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The present study investigates the fostering of creativity and autonomy of preschool pupils through differents means. In order, to do so, pupils are confronted to a "situation-problem" is proposed in class of M.S./G.S., with two different instructions: one "open instruction" and one "closed instruction". We then compare the divergence and complexity of their productions in relation to these specific derived instructions. The results show that the productions produced from the "open instruction" are more original than those produced from the "closed instruction"; wich leads us to believe that an "open instruction" would encourage pupils' creativity more. The proposed working conditions are also compared as only one group out of four is accompanied by the teacher while the others work independently. The aim is to see the possible impact of pupils/teacher interactions at the time of production. According to the results, pupils who were accompanied by the teacher would gain in intellectual autonomy and in practicalautonomy.; La présente étude interroge les différentes manières de favoriser conjointement la créativité et l'autonomie des élèves au cycle 1. Pour cela, elle part de situations-problèmes proposées en classe de M.S./G.S., avec deux consignes : l'une ouverte, l'autre fermée. Il s'agit ensuite de comparer la divergence et la complexité des productions réalisées en fonction de la consigne dont elles sont issues. Les résultats montrent que les productions réalisées à partir de la consigne ouverte sont plus originales que celle avec la consigne fermée. Une consigne ouverte favoriserait la créativité des élèves.Les conditions de travail des élèves sont également comparées puisqu'un groupe d'élèves sur quatre est accompagné par l'enseignante alors que les autres travaillent en autonomie. Il s'agit de voir l'impact qu'ont les interactions élèves / enseignant en cours de production. Selon les résultats, les élèves accompagnés par l'enseignante gagneraient en autonomies intellectuelle et matérielle. |
