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The teacher, from his relationship with his students during the school year and during the learning cycles, lives a very special relationship with his students which may be born of preconceptions, prejudices, but also where their personal perceptions and representations come into play during the learning process. The evaluation called "summative" could be influenced by the perceptions and representations of the teacher against these students. Does he take into account the kind of student ? His personal technique and “unique way” ? Does he value the beautiful game ? The score ? Does the mood of the teacher come into account ? Is that to help students an act that leaves seem subjective factors ? Are socials links between students or the behavior of these during the cycle are factors that come into play during the evaluation ?; L’enseignant, de part sa relation avec ses élèves, durant l’année scolaire et durant les cycles d’apprentissages, vit une relation très particulière avec ses élèves où peuvent naitre des aprioris, des préjugés, mais également où ses perceptions personnelles et ses représentations entrent en compte durant le processus d’apprentissage. L’évaluation dite « sommative » pourrait donc être influencée par les perceptions et par les représentations de l’enseignant vis-à-vis de ces élèves. Prend-t-il en compte le genre de l’élève ? Sa technique de manière personnelle et singulière ? Valorise t-il le beau jeu ? Le score ? L’humeur du moment de l’enseignant rentre-t-elle en compte ? Est-ce-que le fait d’aider les élèves est un acte qui laisse paraitre des facteurs subjectifs ? Est-ce-que les liens sociaux entre les élèves ou encore le comportement de ceux-ci durant le cycle sont des éléments qui rentrent en compte lors de l’évaluation ? |
