| Popis: |
Макарова Елена Александровна, кандидат филологических наук, Иркутский национальный исследовательский технический университет (Иркутск), helenmak@yandex.ru. Elena A. Makarova, Candidate of Philology, Irkutsk National Research Technical University (Irkutsk), helenmak@yandex.ru Динамика познавательных процессов является объектом особого интереса когнитивной лингвистики третьего поколения, чей главный постулат гласит – когниция осуществляется во взаимодействиях между воплощенным сознанием индивида и его окружающей средой, частью которой являются другие люди. В статье доказывается гипотеза о сопряжении ключевых категорий биокогнитивной лингвистики – опыта и научения. Анализируется категория опыт, вербализованная в английском языке существительным и глаголом experience. Осуществляется анализ словарных дефиниций и контекстуального употребления слова experience. Установлено, что научение связано с опытом, образуя один из концептуальных аспектов категории experience. Научение, сопряженное с опытом, – это целенаправленный процесс преобразования знаний через опыт с целью контроля внешней среды. Научение осуществляется в кругообразном, рекурсивном порядке. Каждое новое изменение структур знания детерминировано предшествующим опытом/знаниями. Результаты исследования могут быть применены при разработке методологии изучения распределенного познания, когнитивной динамики в языковых взаимодействиях. Необходимо рассматривать научение в неразрывной связи с опытом при моделировании отношений в сообществах, где научение является целью коммуникативных взаимодействий. The dynamics of cognitive processes is an object of special interest for third-generation cognitive linguistics, whose main postulate states that cognition emerges in interactions between the embodied consciousness of an individual and the environment, other people being its part. The aim of the article is to prove the hypothesis about the interconnection of the key categories of biocognitive linguistics – experience and learning. I investigate the category experience, verbalized in the English language by the noun and the verb experience. I analyze dictionary definitions and contextual uses of the word experience. The obtained data show that learning is one of the conceptual aspects of the category Experience. It is thought as the purposeful process of modifying knowledge through experience in order to control the environment. Learning is a circular, recursive process. Each new modification in knowledge is determined by previous experience / knowledge. The research results can contribute to the development of a methodology for studying distributed cognition, cognitive dynamics in language interactions. As learning is inextricably connected with experience, I conclude that one should consider it when modeling interactions in communities where learning is the goal of communication. |
