| Popis: |
Павлова Евгения Вячеславовна, старший преподаватель кафедры психологии профессиональной деятельности, Волгоградский государственный социально-педагогический университет (Волгоград); аспирант кафедры общей и прикладной психологии, Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина (Санкт-Петербург); melarosa@list.ru E.V. Pavlova, melarosa@list.ru Volgograd State Social and Pedagogical University, Volgograd, Russian Federation Pushkin Leningrad State University, St. Petersburg, Russian Federation Представлены результаты эмпирического изучения особенностей развития профес- сионально-психологических характеристик у будущих учителей информатики, математики и физики в процессе их профессиональной подготовки в вузе. Отправной точкой для исследования послужили представления о профессионально-психологических характеристиках как внутренних условий развития компетенций при организации учебного процесса в высшей школе в контексте компетентностного подхода. Набор профессионально-психологических характеристик, рассматриваемый в компетентностном формате, согласуется, с одной стороны, с компетенциями, сформулированными в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования, и, с другой стороны, с требованиями в конкретном образовательном пространстве, где в перспективе предстоит трудиться выпускникам вуза. Показан гетерохронный характер их изменений, проявляющийся в несовпадающих темпах развития данных психологических характеристик относительно друг друга. Так, на различных этапах образовательного процесса может наблюдаться прогресс одних, относительная стабилизация других и даже регресс третьих. Исследование открывает перспективы для совершенствования образовательной практики в высшей школе, нацеленной на развитие профессиональных компетенций у будущих педагогов-предметников. The article presents the results of empirical study of the features of the development of professional-psychological characteristics of the future teachers of informatics, mathematics and physics in the process of vocational training in higher school. The starting point for the study was the view of scientists on professional-psychological characteristics as an internal condition for the development of competences in higher education in the context of the competence approach. The set of professional-psychological characteristics, considered in a competent format, was, on the one hand, coordinated with the competencies formulated in the Federal state educational standard of higher education, on the other hand, with the requirements in a specific educational space where graduates of the university are to work in the long term. |
