| Popis: |
Батина Елена Владимировна, аспирант кафедры безопасности жизнедеятельности, Южно- Уральский государственный университет, г. Челябинск, batina.ev@mail.ru. Сериков Геннадий Николаевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры безопасности жизнедеятельности, Южно-Уральский государственный университет, г. Челябинск, serikovgn@susu.ru. E.V. Batina, batina.ev@mail.ru. G.N. Serikov, serikovgn@susu.ru. South Ural State University, Chelyabinsk, Russian Federation Готовность к выбору индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) – одна из ключевых компетенций современного обучающегося. Особое значение для развития готовности подростков к выбору ИОТ имеют образовательные отношения, складывающиеся в триединой системе педагоги – обучающиеся – родители. Однако потенциал образовательных отношений в развитии готовности к выбору ИОТ недостаточно изучен и не используется в полной мере в практике образования, что объясняется сложностью, многоаспектностью, изменчивостью данного феномена. Под влиянием цифровых технологий образовательные отношения также претерпевают значительные изменения и требуют новых подходов к их исследованию, проектированию и реализации в практике образования. Целью статьи является выявление характерных особенностей пространства образовательных отношений, направленных на развитие готовности подростков к выбору ИОТ. Анализ и обобщение признаков образовательных отношений родителей, педагогов и обучающихся осуществляется с помощью модели пространства образовательных отношений на основе 4 координат: нормативно-регламентирующей, перспективно-ориентирующей, деятельностно-стимулирующей, коммуникативно-информационной. Для достижения данной цели нами были использованы методы теоретического анализа и синтеза, абстрагирование, моделирование. В заключение делается вывод об основных характеристиках координат пространства образовательных отношений родителей, педагогов и обучающихся, которые могут быть рассмотрены в качестве комплекса педагогических условий развития готовности обучающихся к выбору ИОТ. Readiness to choose an individual educational trajectory (IET) is one of the key competencies of a modern student. Of particular importance for the development of adolescents' readiness to choose IET are educational relations that develop in the triad system of teachers-students-parents. However, the potential of educational relations in the development of readiness to choose IET is insufficiently studied and is not fully used in educational practice, which is explained by the complexity, multidimensionality, and variability of this phenomenon. Under the influence of digital technologies, educational relations are also undergoing significant changes and require new approaches to their research, design and implementation in educational practice. The purpose of the article is to identify the characteristic features of the space of educational relations aimed at developing adolescents' readiness to choose IOT. The analysis and generalization of the characteristics of educational relations of parents, teachers and students is carried out using a model of the space of educational relations based on four coordinates: a normativeregulatory coordinate, a perspective-orienting coordinate, an activity-stimulating coordinate, and a communicative-informational coordinate. To achieve the goal, the methods of theoretical analysis and synthesis, abstraction, modeling were used. The main characteristics of the coordinates of the space of educational relations of parents, teachers and students can be considered as a set of pedagogical conditions for the development of students' readiness to choose IET. |
