| Popis: |
Анфилатова Ольга Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой спортивных дисциплин и методики обучения, Вятский государственный университет. 610007, г. Киров, ул. Ленина, 198, учебный корпус № 15. E-mail: usr11509@vyatsu.ru. Микрюкова Марина Геннадьевна, старший преподавателькафедры спортивных дисциплин и методики обучения, Вятский государственный университет. 610007, г. Киров, ул. Ленина, 198, учебный корпус № 15. E-mail: usr11377@vyatsu.ru. Караваева Татьяна Леонидовна, старший преподаватель кафедры спортивных дисциплин и методики обучения, Вятский государственный университет. 610007, г. Киров, ул. Ленина, 198, учебный корпус № 15. E-mail: usr11706@vyatsu.ru. Вавилов Алексей Леонидович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры спортивных дисциплин и методики обучения, Вятский государственный университет. 610007, г. Киров, ул. Ленина, 198, учебный корпус № 15. E-mail: usr11406@vyatsu.ru. V.N. Sabanina1, sabanina_alm@list.ru, N.V. Buldakova2, kaf_pedagogics@vyatsu.ru, ORCID: 0000-0003-1069-9137, O.V. Anfilatova2, usr11509@vyatsu.ru, M.G. Mikryukova2, usr11377@vyatsu.ru, T.L. Karavaeva2, usr11706@vyatsu.ru, A.L. Vavilov2, usr11406@vyatsu.ru 1Almetyevsk State Oil Institute, Almetyevsk, Russian Federation, 2Vyatka State University, Kirov, Russian Federation Цель. Повышение уровня развития координационных способностей детей 7–8 лет с расстройством аутистического спектра. Материал и методы. Педагогический эксперимент проводился с сентября 2017 г. по апрель 2018 г. на базе МБУ СШОР № 1 г. Кирова. Всего в исследованиях приняло участие 3 ребенка 7–8 лет с расстройством аутистического спектра, обучающиеся в 1 классе в КОГОБУ ШОВЗ № 13 г. Кирова. Все дети имели разные группы аутизма, один ребенок не говорящий. Методы: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы; метод педагогического тестирования; констатирующий и формирующий педагогический эксперимент; методы математической статистики. Результаты. В тесте «Аист» среднее значение повысилось на 3 балла, что составляет прирост показателей на 30 %. Среднее значение в тестах «Прыжок», «Фонарики» и «Двигательная память» повысилось на 4,33 балла, что составило прирост показателей на 43,3 %. Результаты по всем четырем тестам на конец эксперимента достоверны (Р < 0,05). Заключение. Полученные результаты позволяют предположить, что использование элементов гимнастики позволит наиболее эффективно оказывать воздействие на уровень развития координационных способностей детей 7–8 лет с расстройством аутистического спектра, что будет способствовать увеличению двигательного опыта детей. Aim. The aim of this study is to improve coordination in children aged 7–8 with autism spectrum disorders (ASD). Materials and methods. The pedagogical experiment was conducted on the premises of the school of Olympic reserve No 1 (Kirov) from September 2017 to April 2018. The study involved 3 children aged 7–8 with autism spectrum disorders studying in the 1st grade of the special school No 13 (Kirov). All children belonged to different groups of autism, one child did not speak. Methods: theoretical analysis and review of the scientific and methodological literature; pedagogical testing; summative and formative assessment; methods of mathematical statistics. Results. In the test called ‘Stork’ the mean value improved by 3 scores or 30%. The mean value in tests ‘Jump’, ‘Lanterns’ and ‘Movement memory’ improved by 4.33 scores or 43.3%. Results are significant for all 4 tests at the end of the experiment (P < 0.05). Conclusion. The results obtained allow us to suppose that gymnastic elements are the most effective for the development of coordination in children aged 7–8 with autism spectrum disorders and contribute to the improvement of movement experience in children. |
