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O estilo de vida no mundo contemporâneo, cada vez mais digital, representa um desafio para o processo de formação de professores, pois muitos deles não se sentem preparados para utilizar as tecnologias digitais com finalidade pedagógica. Assim, possibilitar vivências em que os professores podem ter contato com estratégias que potenciam o desenvolvimento de Competência Digital, é um direcionamento inevitável na formação de professores. Orientações de organismos e documentos internacionais para o contexto educacional - das quais se podem destacar Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - contemplam a utilização de Tecnologias Digitais em todos os níveis de ensino, inserindo os alunos como agentes ativos na construção do conhecimento. Para este cenário, as metodologias ativas de ensino e de aprendizagem são apontadas como as mais adequadas, pois primam pelo protagonismo do aluno e a tutoria do professor. Várias possibilidades de estratégias didáticas podem ser aplicadas. No entanto, para este estudo optou-se pela Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), onde o processo de aprendizagem ocorre durante a resolução de um problema. Assim, o objetivo dessa investigação foi o de analisar a contribuição da estratégia didática ABP no desenvolvimento da Competência Digital em professores em contexto de formação. Para o desenvolvimento deste estudo, recorreu-se ao método Estudo de caso. As áreas de Competência Digital investigadas correspondem aos Recursos Digitais, Ensino e Aprendizagem, Avaliação, e Resolução de Problemas. A investigação, de natureza qualitativa, foi desenvolvida em duas fases, fase de vivência e fase de implementação. Na fase de vivência, os professores/formandos se envolvem com cada etapa da ABP, ou seja, eles procuram conhecimento sobre a estratégia didática ABP e desenvolvem atividades, utilizando tecnologias digitais, para aplicar na fase de implementação. A análise dos dados, obtidos através de uma variedade de instrumentos de coleta, possibilitaram identificar o desempenho dos professores/formandos com as estratégias de ABP, e nas áreas de Competência Digital, e identificar contribuição para o desenvolvimento de Competência Digital dos professores/formandos em contexto de ensino e aprendizagem. De um modo geral, foram identificadas competências, principalmente, nas áreas de Recursos Digitais e Ensino e Aprendizagem. Praticamente não foram identificadas competências na área de Resolução de Problemas. Desta forma, a investigação permitiu perceber a contribuição positiva da ABP no desenvolvimento da Competência Digital dos participantes. The lifestyle in the contemporary increasingly digital world, represents a challenge for the teacher training process, as many of them do not feel prepared to use Digital Technology for pedagogical purposes. Thus, enabling experiences in which teachers can have contact with strategies that enhance the development of Digital Competence is an inevitable direction in teacher training. Guidelines from international organizations and documents for the educational context - of which the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and the National Common Curriculum Base (BNCC) can be highlighted - contemplate the use of Digital Technologies at all levels of education, inserting students as active agents in the construction of knowledge. For this scenario, active teaching and learning methodologies are identified as the most appropriate, as they emphasize the role of the student. Several possibilities of teaching strategies can be applied. However, for this study, Problem-Based Learning (PBL) was chosen, where the learning process takes place during the resolution of a problem. Thus, the objective of this investigation was to analyze the contribution of the PBL didactic strategy on the development of Digital Competence in teachers in the context of training. For the development of this study, the Case Study method was used. The Digital Competence areas investigated correspond to Digital Resources, Teaching and Learning, Assessment, and Problem Solving. The investigation, of a qualitative nature, was carried out in two phases, the experience phase and the implementation phase. In the experience phase, teachers/trainees are involved with each stage of the PBL, that is, they seek knowledge about the PBL didactic strategy and develop activities, using Digital Technologies, to apply in the implementation phase. The analysis of the data, obtained through a variety of collection instruments, made it possible to identify the performance of the teachers/trainees with the PBL strategies, and in the areas of Digital Competence, and to identify the contribution to the development of Digital Competence by the teachers/trainees in the context of teaching and learning. In general, competences were identified, mainly in the areas of Digital Resources and Teaching and Learning. Practically no skills were identified in the area of Problem Solving. In this way, the investigation allowed us to perceive the positive contribution of the PBL in the development of the Digital Competence of the participants. Programa Doutoral em Multimédia em Educação |
