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De acordo com as atuais políticas educativas nacionais e internacionais, o pensamento crítico e o pensamento criativo (PCC) são uma área de competências fundamentais a desenvolver nos estudantes do século XXI. Paralelamente, os empregadores enquadram-nos nas cinco competências mais valorizadas no momento de contratar colaboradores. A escola tem, reconhecidamente, um papel preponderante no desenvolvimento dessas competências; e os professores, seus atores principais, sentindo-se com formação profissional e assumindo sua relevância para o futuro dos alunos, podem ser os seus principais promotores. Nesse sentido, entre as várias estratégias e recursos que o professor tem ao seu dispor, os recursos educativos digitais (RED), incluindo os que se encontram disponíveis na internet, podem assumir um papel fundamental. Verifica-se, no entanto, que as práticas atualmente implantadas nas escolas portuguesas não estão ainda, na sua maioria, em consonância com esse desígnio. Sendo assim, a formação continuada e intencional dos professores torna-se uma via fundamental para sensibilizar e capacitar os docentes para a promoção do pensamento crítico e do pensamento criativo dos alunos, nomeadamente quando tem por base a aplicação de RED especificamente criados ou adaptados para essa área de competências. Neste quadro foi desenvolvido um instrumento de caraterização, que serviu de base à análise aos recursos educativos digitais disponíveis online (REDdo), procurando perceber se são, e a que nível, promotores daqueles dois tipos de pensamento. Foi, ainda, implementada uma oficina de formação de professores, orientada para o desenvolvimento / adaptação e divulgação de RED mais promotores PCC. Tudo isto visando, em última análise, o uso fundamentado de RED promotores do PCC. Ancorado no paradigma sociocrítico, de natureza mista, mas com maior ênfase de natureza qualitativa, o estudo seguiu um planeamento de investigação-ação em dois ciclos. Como instrumentos e estratégias de investigação foram utilizados a análise documental, a formação de professores, a análise reflexiva e cíclica, para além de outros dispositivos desenvolvidos especificamente para este estudo, como por exemplo, um instrumento de caraterização de recursos educativos digitais disponíveis online (ICREDDO). Apesar da clara tendência observada, não foi possível, tendo em conta a sua enorme proliferação pela internet, chegar a uma resposta inequívoca quanto às potencialidades de promoção do PCC dos REDdo pesquisados. No sentido oposto, os resultados mostram que é possível, através da formação continuada, contribuir para a consciencialização dos professores a respeito da relevância do desenvolvimento do PCC ao longo do percurso escolar dos seus alunos. Mostram, também, que é possível formar os docentes para que possam, eles próprios, criar / adaptar RED, ajustados aos níveis cognitivos dos discentes, cada vez mais promotores daquela área de competências, a qual se considera fulcral no perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória em Portugal. According to current international education policies, critical and creative thinking (PCC) are key competences to develop by 21st century students. At the same time, employers include PCC in the top five most valued competences when hiring. The school has a significant role on developing those competencies. Teachers, as main players, feeling professionally prepared and assuming its relevance for their students’ future, can be its main promoters. In this sense, among the strategies and resources that teachers have at their disposal, digital educational resources (RED), including those available on the internet, can perform an essential role. It appears, however, that currently implemented practices in Portuguese schools are still, for the most part, not aligned with this plan. Therefore, continuing, and intentional teachers’ training programs, particularly when based on the application of RED that were deliberately created or adapted for that purpose, becomes a major way to aware and prepare teachers to promote PCC in their students. In this framework, a characterization instrument was developed, which served as a basis for the digital educational resources available online (REDdo) analysis, seeking to understand if they are, and at what level, promoters of those two types of thinking. A teacher training workshop was also implemented, oriented towards the development / adaptation and dissemination of RED more promoters of PCC. All this aiming, ultimately, at the reasoned use of most PCC promoter RED. Grounded in the socio-critical paradigm, of a mixed nature, but with higher emphasis of qualitative nature, the study followed an action research plan established in two cycles. As instruments and research strategies, document analysis, teacher training, reflective and cyclic analysis were used, in addition to other devices that were developed specifically for this study, such as an instrument for characterizing digital educational resources that are available online (ICREDDO). Despite the evident trends that were observed, it was not possible to get to an indisputable answer to the REDdo’s potential for PCC promotion, given its enormous proliferation on the internet. In the opposite direction, the results shown that it is possible, through continuing training workshops, to contribute to the awareness of teachers, regarding the relevance of PCC development throughout the school career of their students. They also shown that it is possible to educate teachers so that they can, themselves, create / adapt RED, adjusted to the cognitive levels of their students, increasingly promoters of this area of competences, which is central to the student’s profile at the end of basic education in Portugal. Programa Doutoral em Multimédia em Educação |
