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La presente monografía La Pedagogía Dialogante como Potencializadora de las Prácticas de Enseñanza de Literatura en los Docentes de Lengua Castellana en la Educación Pública, tiene comocomo objetivo el análisis y diseño de una propuesta mejorada de las prácticas de enseñanza de la literatura dentro de las instituciones públicas mediante el modelo pedagógico dialogante propuesto por Julián De Zubiria el cual propone transversalizar las tres dimensiones humanas (cognitivo, valorativo y praxiológico) para generar un verdadero desarrollo del aprehendizaje en los estudiantes. Por lo anterior, se plantean tres momentos dentro de esta monografía el primer momento consta de un rastreo acerca de las diferentes concepciones de la literatura para así proponer un concepto de literatura direccionado al humanismo partiendo desde el gusto o placer por el texto. En el segundo momento trata de un análisis elaborado a seis entrevistas realizadas a profesores de colegios y universidades públicas de la ciudad de Pereira (Risaralda) sobre las prácticas de enseñanza de literatura empleadas en la actualidad , en la cual se abordaron varios temas tales como: prácticas de enseñanza, la didáctica que emplea en clase, la transformación como docente, concepción de literatura, con base en esto surge el tercer momento de la monografía que consiste en diseñar una propuesta de mejora a las prácticas de enseñanza de la literatura, en la cual y a partir del Diálogo plantea metodologías, estrategias y modelo evaluativo buscando que los estudiantes puedan tener una mejor experiencia a la hora de abordar la literatura en pro de un aprehendizaje para la vida. The present monograph Dialogic Pedagogy as a Potentiator of the Teaching Practices of Literature in the Teachers of Spanish Language in Public Education, has as its objective the analysis and design of an improved proposal of the teaching practices of literature within public institutions through the dialogic pedagogical model proposed by Julian De Zubiria which proposes to transversalize the three human dimensions (cognitive, valorative and praxiological) to generate a true development of learning in the students. Therefore, three moments are proposed in this monograph. The first moment consists of a tracking of the different conceptions of literature in order to propose a concept of literature directed to humanism starting from the taste or pleasure for the text. In the second moment is an analysis of six interviews conducted with teachers from public schools and universities in the city of Pereira (Risaralda) on the teaching practices of literature used today, in which several issues were addressed such as: teaching practices, didactics used in class, transformation as a teacher, conception of literature, based on this arises the third moment of the monograph which is to design a proposal for improvement to the teaching practices of literature, in which and from the Dialogue raises methodologies, strategies and evaluative model seeking that students can have a better experience when approaching literature in favor of a learning for life Pregrado Licenciado(a) en Literatura y Lengua Castellana Tabla de contenido Agradecimientos............................................................................................................................. 2 Resumen.......................................................................................................................................... 3 Abstract........................................................................................................................................... 4 Descripción del proyecto ................................................................................................................ 8 Introducción ................................................................................................................................ 8 Justificación............................................................................................................................... 10 Planteamiento del problema ...................................................................................................... 11 Objetivos ................................................................................................................................... 12 Formulación de hipótesis .......................................................................................................... 12 Marco teórico ............................................................................................................................ 13 Enseñanza.............................................................................................................................. 14 Prácticas de enseñanza de la literatura ................................................................................ 15 Pedagogía dialogante............................................................................................................ 17 El diálogo en la enseñanza de la literatura........................................................................... 18 Marco metodológico ..................................................................................................................... 21 Capítulo 1: Delimitar la concepción de literatura dentro de la enseñanza.................................... 25 Capítulo 2: Recolección y análisis de entrevistas a profesores..................................................... 35 2.1 Generalidades de las respuestas de los docentes entrevistados........................................... 38 2. 2 En cuanto al análisis........................................................................................................... 42 Capítulo 3: Propuesta de mejora a la enseñanza........................................................................... 62 3.1 Acerca del autor: Julián De Zubiria .................................................................................... 62 3.2 Modelo Pedagógico Dialogante .......................................................................................... 63 3.2.1 Antecedentes................................................................................................................. 63 3.2.2 Elementos para implementar la pedagogía dialogante................................................ 65 3.3 Propuesta:........................................................................................................................... 67 3.3.1 Metodologías y estrategias -actividades ...................................................................... 69 3.3.2 Evaluación.................................................................................................................... 75 Conclusiones................................................................................................................................. 77 Anexos .......................................................................................................................................... 80 |
