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El proyecto de investigación analiza la participación de los estudiantes sordos en los grados primero y tercero de la Institución Educativa Escuela de la Palabra del municipio de Pereira. La investigación tiene un enfoque cualitativo de tipo estudio de caso y contempla como instrumentos de recolección de información la entrevista semiestructurada, la observación no participante y el diario de campo. Las categorías de análisis son Comunicación, Interacción humana y Mediación para el aprendizaje, teniendo como unidad de trabajo tres estudiantes sordos en proceso de aprendizaje de la Lengua de Señas Colombiana LSC, dos estudiantes pares oyentes, un docente de grado primero y un modelo lingüístico. Los hallazgos revelan los ajustes razonables didácticos, curriculares, de acceso a la información y la comunicación que se proponen en la escuela, la mirada de los estudiantes sordos respecto a las actitudes que asumen los pares oyentes y algunos docentes dentro y fuera del aula, como la sobreprotección, la segregación y el capacitismo que interfieren significativamente en su participación, así como las barreras a las que se enfrentan en el contexto educativo. search project analyzes the participation of deaf students in the first and third grades of the Educational Institution Escuela de la Palabra of the municipality of Pereira. The research has a qualitative approach of case study type and contemplates as instruments of data collection the semi-structured interview, the non-participant observation, and the field journal. The categories of analysis are Communication, Human Interaction, and Mediation for learning, having as working unit three deaf students in the process of learning Colombian Sign Language (CSL), two hearing peer students, a first-grade teacher, and a linguistic model. The results reveal the reasonable didactic, curricular, and access to information and communication adjustments proposed at school; the deaf students' view of the attitudes assumed by hearing peers and some teachers inside and outside the classroom, such as overprotection, segregation, and ableism that significantly interfere in their participation, as well as the barriers they face in the educational context. Pregrado Licenciado(a) en Educación Básica Primaria Índice Portada……………………………………………………………………….……………………1 Justificación: ...................................................................................................................................8 1. Planteamiento del problema ......................................................................................................11 2. Objetivos ...................................................................................................................................24 2.1. Objetivo general ............................................................................................................24 2.2. Objetivos específicos ....................................................................................................24 3. Referente Teórico ......................................................................................................................25 3.1. Educación inclusiva ......................................................................................................25 3.1.1. Antecedentes de la educación inclusiva ...............................................................27 3.2. Fundamentos de la educación inclusiva ........................................................................28 3.3. Dimensiones de la Educación inclusiva ........................................................................29 3.3.1. Políticas inclusivas en el contexto institucional....................................................30 3.3.2. Prácticas pedagógicas incluyentes…………………............................................31 3.3.2.1. Mediación para el aprendizaje........................................................................33 3.3.3. Cultura incluyente……………………………………………………….………36 3.4. Participación en los procesos educativos.......................................................................38 3.4.1. Interacción humana ..............................................................................................39 3.5. Discapacidad auditiva....................................................................................................41 3.5.1. Perspectivas críticas de la discapacidad ...............................................................41 3.5.2. Mirada socio antropológica de la sordera ............................................................42 3.5.3. Educación para personas sordas ...........................................................................44 3.5.3.1. Comunicación ................................................................................................45 7 4. Metodología ..............................................................................................................................49 4.1. Enfoque de investigación ..............................................................................................49 4.2. Tipo de investigación ....................................................................................................49 4.3. Supuesto ........................................................................................................................50 4.4. Unidad de análisis .........................................................................................................50 4.5. Unidad de trabajo ..........................................................................................................54 4.6. Técnicas e instrumentos ................................................................................................55 4.7. Procedimiento ...............................................................................................................57 5. Análisis de información ............................................................................................................59 5.1. Categoría: Comunicación ............................................................................................59 5.1.1. Subcategoría: Lengua Castellana (español) .......................................................60 5.1.2. Subcategoría: Lenguaje no verbal ......................................................................64 5.1.3. Subcategoría: Lengua de Señas Colombiana (LSC) ..........................................67 5.2. Categoría: Interacción Humana ..................................................................................70 5.2.1. Subcategoría: Alteridad ….................................................................................70 5.2.2. Subcategoría: Actitudes .....................................................................................75 5.3. Categoría: Mediación para el aprendizaje ...................................................................78 5.3.1. Subcategoría: Acceso a los contenidos ..............................................................79 5.3.2. Subcategoría: Estrategias Didácticas .................................................................82 5.3.3. Subcategoría: Evaluación del aprendizaje .........................................................86 6. Conclusiones……………………………………………………………………………….….90 7. Recomendaciones……………………………………………………………………………..93 8. Referencias…………………………………………………………………………………….95 |
