| Popis: |
У статті розглядається сучасний етап формування онлайн-контенту вищої освіти в світі та в Україні. Основна мета цієї роботи – розробити шаблони для створення освітнього контенту для покращення навчального процесу в університетах, незважаючи на повномасштабну війну, включаючи гнучкість. Для цього автор використав бібліометричний, тенденційний та кластерний аналізи. В якості аналітичних інструментів були обрані Google Trends і VosViewer. Дослідження поділяється на три частини: вивчення моделей онлайн-контенту у вищій освіті (ВО) на основі огляду літератури, визначення тенденцій у ВО та вивчення онлайн-навчального контенту в контексті гнучкого процесу навчання в університетах. Етап дослідження ключових тенденцій розвитку вищої освіти в Україні є початковим, оскільки демонструє сучасне теоретичне підґрунтя в усьому світі, і зокрема в Україні, особливо публікації після 2019 року. Основними підходами до оновлення освітньої системи були вдосконалення дистанційної або змішане навчання як сучасна модель навчання. Основними зацікавленими сторонами є студенти та викладачі. Проте вчителі перетворюються на фасилітаторів, які готують навчальний контент і підтримують учнів у самостійному навчанні на основі їхніх запитів. Що стосується України, то тенденція посилилася через те, що постраждалі від повномасштабної війни студенти не можуть навчатися традиційно (очно). Щоб дізнатися, як змінилися тенденції ВО в Україні під час ключових політичних змін в Україні, автор використовував Google Trends для пошуку запитів основних споживачів освітніх послуг в Україні щодо вищої освіти за ключовими словами «університет» трьома мовами. Періоди адаптації показали реакцію молоді на критичні політичні зміни в Україні. Таким чином було досліджено ставлення до вищої освіти під час початку Помаранчевої революції, Революції Гідності, війни на сході України та повномасштабної війни. Значні зміни були помічені після 24 лютого 2022 року порівняно з 30 листопада 2013 року. Зросла популярність запитів на основі університетів за кордоном та навчання як інструменту працевлаштування. Найбільш актуальними запитами при формуванні онлайн-контенту є «дистанційне навчання» та «дистанційна освіта». Крім того, виявлено тенденцію зростання запитів українською мовою порівняно з російською приблизно на 10%. Підтверджено можливість використання трендів як інструменту формування моделей змісту освіти. Ось чому ця стаття має на меті дослідити такі терміни за роками, як «тенденції освітнього контенту», «освітні тренди» (205 статей), «тенденції онлайн-контенту» (305 статей) і «тенденції освітнього онлайн-контенту» (25 статей) на платформи Web of Science (WOS). Ключові сектори освітнього онлайн-контенту включають категорії освіти, освітніх досліджень, економіки, соціальних наук, міждисциплінарних, багатодисциплінарних наук і менеджменту. Крім того, Україна лідирує за публікацією статей у формуванні он-лайн освітніх моделей з Польщею, Росією, США, Болгарією та іншими. Крім того, «Тенденції освітнього контенту» та «тенденції онлайн-контенту» порівнювали для вимірювання теоретичних прогалин за допомогою кластерного аналізу, де основними кластерами є вчитель, аналіз контенту, розвиток, якість, освітній прогрес і соціальні медіа. Результати цього дослідження містять цінні наслідки та рекомендації щодо формування онлайн-контенту у вищій освіті, особливо під час війни та в післявоєнний період. The article examines the current stage of forming online content in higher education worldwide and in Ukraine. The main goal of this paper is to develop patterns for creating educational content to improve the learning process at universities despite the full-scale war, including flexibility. To achieve these, the author used bibliometric, trends and cluster analysis. As analytical tools, Google Trends and VosViewer were chosen. The investigation is divided into three parts: study patterns of online content in higher education (HE) based on a literature review, identify trends in HE, and examine online educational content in the context of the flexible learning process at universities. The investigation stage of key trends in the development of higher education in Ukraine is initial because it demonstrates up-to-date theoretical background worldwide, and particularly in Ukraine, especially publication after 2019. The main approaches to renovating the educational system included improving distance or blended learning as a modern study pattern. The key stakeholders are students and teachers. However, teachers transform into facilitators who prepare educational content and support learners in self-directed learning based on their inquiries. As for Ukraine, the tendency was intensified because students affected by full-scale war cannot study in the traditional (in-person) way. To find how trends in HE in Ukraine during key political changes were modified in Ukraine, the author used Google Trends to search inquiries of main consumers of educational services in Ukraine concerning higher education through the keywords “university” in three languages. The customizing periods showed the reactions of the young to critical political changes in Ukraine. In such a way, attitudes towards higher education during the beginning of the Orange Revolution, the Revolution of Dignity, the war in the east of Ukraine and the full-scale war were investigated. The significant changes were noticed after February 24, 2022, compared to November 30, 2013. There was an increasing popularity of inquiries based on universities abroad and learning as a tool to get employment. The most relevant inquiries in forming online content are “distance learning” and “дистанційна освіта”. Moreover, the tendency of increasing inquiries in the Ukrainian language compared with russian inquiries of approximately 10% was found. It was confirmed that trends could be used as a tool of formation patterns of educational content. That is why the paper aims to explore terms across years such as “educational content trends”, “educational trends” (205 articles), “online content trends” (305 articles), and “educational online content trends” (25 articles) at the Web of Science (WOS) platform. Key sectors of educational online content include Education, Educational Research, Economics, Social Sciences, Interdisciplinary, Multidisciplinary Sciences, and Management categories. In addition, Ukraine leads in publishing articles in forming online educational patterns with Poland, russia, the USA, Bulgaria and others. Furthermore, “educational content trends” and “online content trends”were compared to measure theoretical gaps by cluster analysis, where the main clusters are teacher, content analysis, development, quality, educational progress, and social media. The findings of this study hold valuable implications and recommendations for the formation of online content in higher education, particularly during times of war and in post-war periods. |
