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A presente dissertação teve como objetivo analisar o interesse e a motivação dos docentes em obter formação adequada relacionada à educação especial. Para atingir esse objetivo, adotou-se como método uma pesquisa-ação do tipo qualitativo, a qual possui um desenho descritivo e exploratório, com dados transversais e amostra não-probabilística por conveniência. A presente se dividiu em dois momentos: no primeiro momento houve a coleta de dados individual; em seguida, após a análise dos dados, foi realizada uma intervenção, e na sequência, a coleta de dados pós-intervenção. Os dados obtidos por meio dos questionários estruturados foram submetidos a estatísticas descritivas por meio do software IBM SPSS, enquanto as respostas das entrevistas foram processadas pelo software IRaMuTeQ, o qual realizou a análise de Classificação Hierárquica Descendente, análise de similitude e nuvem de palavras. Verificou-se que antes da formação os participantes apresentavam conhecimentos não técnicos sobre a inclusão e práticas inclusivas pautadas na experiência cotidiana. Após a intervenção, constatou-se um conhecimento mais técnico sobre a inclusão educacional e um outro olhar para essa questão, demonstrando uma maior corresponsabilidade nesse processo. Espera-se que o presente estudo contribua para novas pesquisas sobre o tema e para a (re)formulação de políticas educacionais, a fim de contemplar a formação docente para a inclusão educacional e que promovam práticas de educação inclusiva nas escolas. |
