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Neste artigo problematizamos os contextos, as práticas e os ambientes de ensino-aprendizagem, resultantes dos processos de investigação-ação em que ocorre a prática pedagógica dos futuros educadores e professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A pesquisa qualitativa que se apresenta, resulta da análise de conteúdo às entrevistas estruturadas, efetuadas a um grupo de educadores/professores cooperantes. Procurávamos conhecer e interpretar a influência da ação dos estudantes estagiários, na transformação dos ambientes de aprendizagem na prática pedagógica dos professores titulares. Pretendeu-se compreender, de que forma a presença destes estudantes influenciavam a construção flexível do currículo e a emergência de uma prática pedagógica reflexiva deste grupo de educadores/professores. Concluiu-se que os educadores/professores cooperantes consideram o momento de supervisão da prática pedagógica dos estudantes, como um processo de formação contínua e permanente. Depreendeu-se dos relatos recolhidos que a supervisão e a investigação-ação, como metodologia privilegiada de intervenção em contexto de estágio, se constituíram numa ação pedagógica de desenvolvimento profissional dos professores titulares, na medida em que, permitiu refletir e agir de forma diferenciada para a transformação dos ambientes de aprendizagem. Consideramos estar perante uma metodologia de trabalho em que todos os atores beneficiam da ação e reflexão conjuntas. Não só ficou demonstrada a valorização da didática, mas também a dimensão matética da ação pedagógica realizada pelos professores titulares no processo de supervisão da prática dos estudantes. In this article, we discuss the issues relating to teaching-learning contexts, its practices and environments, resulting from the action-research processes in which the pedagogical practice of the future educators and teachers of the 1st Cycle of Basic Education occur. The qualitative research that is discussed results from content analysis of structured interviews conducted to a group of cooperating teachers. The purpose of this is to understand the influence the trainee students have in the transformation of the learning environments, and as a consequence in the pedagogical practice of the teachers. Therefore, we intended to understand how the presence of these students influenced the flexible construction of the curriculum and the emergence of a reflexive pedagogical practice of this group of educators/teachers. It was concluded that the cooperating educators / teachers embrace the student’s pedagogical practice supervision, as a process of continuous and permanent learning. It emerged from the collected reports that supervision and research-action, as a privileged methodology of intervention in the context of internship, constituted a pedagogical action of professional development of the teachers. It allowed them to think over and act in a differentiated way, promoting the transformation of learning environments. So, we think that in this methodology, all players benefit from joint action and reflexion. Not only it was proved the valorization of didactics, but also the mathetics dimension of the pedagogical action carried out by the teachers in the process of supervising students' practice. info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
