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Este relatório retrata a experiência única de estágio pedagógico na Escola Secundária José Gomes Ferreira, em Lisboa, numa turma do ensino secundário, no ano letivo de 2020/2021. O mesmo reporta-se ao último ano considerado na formação (inicial) de professores de Educação Física, realizada na Faculdade de Motricidade Humana da Universidade de Lisboa, no âmbito do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário. Este estágio distingue-se particularmente por ter ocorrido durante a pandemia COVID-19 e pelos desafios associados causados pelas restrições sociais e pela obrigatoriedade de momentos de ensino à distância. Neste documento é apresentada uma descrição, fundamentação e reflexão do processo de profissionalização experienciado, a par da comparação com um quadro teórico de referências válidas. Assim, é apresentado um relato cronológico da construção da identidade profissional com base em quatro áreas de formação: (1) organização e gestão do ensino e da aprendizagem; (2) inovação e investigação pedagógica; (3) participação na escola; e (4) relação com a comunidade. A experiência vivida, permitiu compreender o carácter idiossincrático do processo de ensino-aprendizagem, especialmente da Educação Física. Permitiu também perceber as várias dinâmicas associadas à função docente e à escola, que ultrapassam largamente o ensino da disciplina per si. This report portrays the unique experience of a pedagogical internship with a highschool class at José Gomes Ferreira’s Highschool, in Lisbon, in the academic year of 2020/2021. It refers to the last year in the Physical Education Teachers Education (PETE), carried out at the Faculty of Human Kinetics of the University of Lisbon, in the scope of the master’s degree in Teaching Physical Education in Primary and Secondary Education. This internship is particularly distinctive because it took place during the COVID-19 pandemic and because of the associated challenges caused by social restrictions and the mandatory distance learning moments. This document describes and presents a reflection about the experienced process of professionalization, along with a theoretical framework of valid references. Thus, it presents a chronological account of the professional identity’s construction based on four education areas: (1) teaching and learning organization and management; (2) innovation and pedagogical research; (3) school participation; and (4) relationship with the community. This experience allowed to understand the idiosyncratic nature of the teaching-learning process, especially in Physical Education, as well as the various dynamics associated with the teaching role and school, which go far beyond the teaching of the subject per se. |
