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O presente trabalho pretende analisar as principais características do modelo pedagógico do projeto educativo Novas Rotas. Este é um projeto que tem como principal objetivo a criação de uma comunidade de aprendizagem, pensada para o desenvolvimento integral das crianças. Nesse sentido, considera-se que toda a comunidade educativa, e não só os docentes, toma parte ativa no processo educativo, assentando o seu modelo organizacional no paradigma educativo da comunicação. De acordo com o definido no modelo, assume-se a individualização das aprendizagens, a partir das caraterísticas de cada criança, estruturadas em torno dos seus interesses e assumindo a sua progressiva autonomia e responsabilização pelo ato educativo. O estudo agora desenvolvido, para além de procurar analisar o modelo pedagógico deste projeto, procurou, também, analisar as práticas de trabalho colaborativo desenvolvidas pelos docentes e a existência de supervisão pedagógica formativa. Para a concretização do estudo optámos pela abordagem metodológica Estudo de Caso de cariz qualitativo, para compreender as perceções de todos os atores envolvidos no projeto. Para a recolha de dados, recorremos à realização de entrevistas e à análise de documentos oficiais relacionados com o projeto Novas Rotas. Através da análise dos dados, foi possível concluir que foram desenvolvidas práticas pedagógicas e organizacionais inovadoras, associadas ao paradigma educativo da comunicação, com o desenvolvimento de metodologias ativas e pedagogias colaborativas. Para além disso, pudemos concluir, ainda, que foram desenvolvidas práticas auto e heterossupervisivas, de caráter horizontal, formativo e colaborativo, aliadas ao trabalho entre pares em torno das práticas docentes. The present work is intended to analyze the main characteristics of the pedagogical model of the educational project Novas Rotas. This is a project that has, as its main purpose, the creation of a learning community, designed for the children’s holistic development. In what this purpose is concerned, it is considered that the entire educational community, and not just the teachers, takes an active part in the educational process, basing its organizational model on the educational paradigm of communication. According to its model, it is assumed the adequacy of the learning process, based on each learner’s characteristics, structured around their interests and in their progressive autonomy and responsibility. The study developed, in addition to the matter referred above, also sought to analyze the collaborative working practices developed by teachers and the existence of formative pedagogical supervision. For carrying out the study, we opted for the qualitative Case Study methodological approach, in order to understand the perceptions of all the subjects involved in the project. For data collection, we performed interviews and we used official documents related to the Novas Rotas project. Through data analysis, it was possible to conclude that there were developed innovative pedagogical and organizational practices, related to the educational paradigm of communication, with the development of active methodologies and collaborative pedagogies. In addition, we were able to conclude that self- and hetero-supervising practices were developed, of a horizontal, formative and collaborative nature, allied to peer-to-peer work around teaching practices. |
