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As atuais sociedades digitais, em rede, são marcadas pela rapidez das mudanças e pela crescente interconectividade de oportunidades e, também, de riscos. A pandemia COVID-19 veio evidenciar exatamente este último aspeto, com efeitos generalizados à escala global. Particularmente na educação, o fecho das instituições educativas e a necessidade de responder remotamente de forma rápida colocou os professores perante desafios urgentes. Nesta fase, os professores tiveram de adaptar práticas pedagógicas aos ambientes educativos digitais sem tempo de preparação. O presente artigo centra-se nos critérios de qualidade na criação de cenários para a educação digital em rede e foca duas dimensões essenciais. A primeira refere-se a um curso de formação para a docência digital em rede para professores do ensino médio e fundamental desenhado seguindo os princípios pedagógicos do microlearning. A segunda dimensão refere-se às conceções pedagógicas presentes nas práticas em transformação destes professores e que irão impactar na educação pós-pandemia. O estudo apresentado situa-se numa estratégia metodológica mista, que combina métodos qualitativos e quantitativos. Deste modo, analisa-se o desenho pedagógico do curso tendo por base os referentes teóricos do microlearning em articulação com os referenciais europeus para a qualidade em elearning. Paralelamente, analisam-se os trabalhos dos professores que frequentaram o referido curso, assim, como as suas respostas ao questionário de satisfação. Os resultados evidenciam uma oferta formativa que responde aos requisitos de qualidade, assim como às necessidades de formação e desenvolvimento profissional dos professores no sentido de os preparar para respostas mais adequadas aos desafios da educação na sociedade digital. In nowadays digital, networked societies the speed of changes and growing interconnectedness of opportunities and of risks. The COVID-19 pandemic has highlighted this last aspect, with widespread effects on a global scale. Particularly in education, the schools lockdown and the need to respond remotely and quickly has arisen urgent challenges for teachers. At this stage, teachers had to adapt practices to digital educational environments without preparation or training. This article focuses on quality criteria in scenarios to digital education and focuses on two essential dimensions. The first one refers to a training course in networked digital education for teachers of non-higher education designed following the pedagogical principles of microlearning. The second dimension refers to the pedagogical concepts that are present in the changing practices of these teachers and which will affect postpandemic education. The study presented is based on a mixed-methods strategy, which combines qualitative and quantitative methods. Thereby, the pedagogical design of the training course is analysed considering: the theoretical references of microlearning in articulation with the European references for quality in elearning. In parallel, the final works of the teachers who attended the training course are analysed, as well as their responses to the satisfaction questionnaire. The results show a training offer that meets the quality requirements, as well as the teachers’ training and professional development needs. Thus, teachers are being prepared for more adequate responses to the challenges of education in the digital society. info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
