Relación entre formación complementaria en metodologías activas y motivación en docentes de FOL

Autor: Castillo Barreda, Iván
Přispěvatelé: Mallén Broch, Francisco Fermín, Universitat Jaume I. Departament d'Administració d'Empreses i Màrqueting
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2020
Předmět:
Popis: Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi.: SAP229. Curs acadèmic: 2019/2020 En los últimos años, las innovaciones escolares se han vuelto cada vez más importantes para las reformas mundiales en un intento por mejorar la educación y cambiar de las prácticas de enseñanza tradicionales (centradas en el docente) a enfoques más creativos centrados en el estudiante (por ejemplo: aprendizaje cooperativo basado en proyectos, aprendizaje experiencial, etc.), como son las metodologías activas. El beneficio registrado por este tipo de instrucción, ha propiciado que se conviertan en un elemento básico que diferentes organismos gubernamentales y educativos incluyen dentro del currículo. Pero, más allá de repercutir en los alumnos, ¿Cómo repercuten éstas en los docentes?, ¿están todos los docentes motivados y preparados para incluirlas dentro del aula? La realidad es que muchos docentes no están formados o preparados para la implementación de este tipo de innovaciones en el aula, y esto puede influir en su motivación y en su desempeño profesional. En el presente trabajo se ha tratado de determinar si la formación complementaria del docente o la valoración de la misma influye sobre su motivación/satisfacción laboral. Para ello se ha llevado a cabo un estudio descriptivo correlacional transversal en el cual mediante una herramienta autoelaborada y de forma online, se intenta establecer los niveles de formación en metodologías activas, motivación y desempeño en docentes de Formación y Orientación Laboral (FOL), de la Comunidad Valenciana. Un total de 82 docentes fueron analizados en el presente trabajo, y los resultados obtenidos permitieron dividirlo en dos grupos diferenciados. Un grupo 1 formado por docentes con baja formación en metodologías activas/baja consideración sobre las misma, y un grupo 2 en el que se incluyeron a aquellos con alta formación en metodologías activas/alta consideración sobre las metodologías activas. Los resultados permitieron concluir que, sí existen diferencias estadísticamente significativas entre la formación del profesorado y su motivación laboral, que los docentes del grupo 2 poseen una motivación laboral estadísticamente más elevada que los del grupo 1, así como que la formación complementaria en metodologías activas del profesorado de FOL guarda relación con su manera de dar clases, y que no hay correlación entre el tipo de acceso a la docencia en FP o la experiencia laboral, y la motivación del docente.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: