El uso de actividades dinámicas y cooperativas para incentivar el estudio por la Biología

Autor: Serrano Munera, Marta
Přispěvatelé: Universitat Jaume I. Departament d'Educació, Badenes March, José Antonio
Jazyk: Spanish; Castilian
Rok vydání: 2016
Předmět:
Popis: Treball final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi: SAP139. Curs acadèmic 2015-2016 En este trabajo se detalla un TFM de mejora educativa, basado en un proceso de investigaciónacción. Durante el primer periodo de prácticas se ha observado que el alumnado del Colegio Mater Dei no tenía mucho interés en el estudio de ciencias como la Biología, por eso se ha indagado en esta problemática que afecta a este centro, pero que también se extiende al resto de España. Por eso se ha desarrollado este trabajo, con el objetivo principal de aumentar la motivación por el estudio de las ciencias en general, y de la Biología en particular, en el alumnado durante la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Otros objetivos que también se pretenden alcanzar son: cambiar la perspectiva aburrida que tienen los alumnos de la Biología; aumentar el interés del alumnado por el estudio de contenidos de la Biología; aprender ciencia divirtiéndose; demostrar la relación de los contenidos teóricos estudiados con la vida real y cotidiana y adquirir conciencia de la importancia del trabajo en grupo en ciencia. Para conseguir estos objetivos se ha diseñado un plan de acción en el que se plantean diferentes estrategias para aumentar el interés y las ganas por el estudio de la Biología en los alumnos. Estas estrategias incluyen tanto técnicas de aprendizaje cooperativo y juegos didácticos como la realización de prácticas de laboratorio. Se propone enseñar la Biología mediante el uso de técnicas dinámicas, cooperativas, divertidas y entretenidas para que el alumnado aprenda por gusto y no por obligación. Por un lado, las técnicas de aprendizaje cooperativo que se plantean son: gemelos pensantes, lápices al centro, mapa conceptual cooperativo, folio giratorio, puzzle de Aronson, crucigrama en equipo y juego-concurso De Vries. Y por otro, los juegos didácticos incluyen el juego de roles y la discusión en grupo. Las actividades se han implementado durante el segundo periodo de prácticas en una clase de 1º, otra de 3º y otra de 4º ESO del centro. Y para analizar si se ha logrado alcanzar los objetivos deseados mediante la aplicación de estas actividades se ha realizado una recogida de información, triangulada tanto en técnicas como en personas que la recogen, que se ha tratado en base a los siguientes indicadores: la participación del alumnado en clase y cómo están y se comportan en ella, el resultado de las actividades realizadas en trabajo cooperativo y las reflexiones de los alumnos sobre éstas. Las personas que recogen la información son la profesora en prácticas, el tutor de ésta y el alumnado que realiza las actividades. Las técnicas de recogida de información son variadas e incluyen: diarios del investigador, observaciones directas, escalas de estimación, entrevistas entre la profesora en prácticas y el tutor, cuestionarios, diarios reflexivos y trabajos u otros documentos oficiales. Como resultado se ha observado que hay una buena predisposición al uso de estas técnicas, al alumnado le gusta la novedad, las clases no se hacen tan pesadas y los grupos de trabajo han funcionado bien. Sin embargo, les cuesta apdaptarse a esta metodología donde el alumno cobra mucha importancia y ha de trabajar bastante por su cuenta, aunque con la ayuda del profesor. Aún así, en general, se han cumplido los objetivos planteados en este trabajo a corto plazo, pero se ha de seguir trabajando para ver unos efectos totales a largo plazo.
Databáze: OpenAIRE
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