| Popis: |
Treball Final de Màster Universitari en Psicopedagogia. Codi: SAW021. Curs acadèmic: 2019/2020. La necessitat de plasmar específicament en la programació didàctica dels docents les metodologies planificades per a la pràctica d’aula, així com la posterior posada en pràctica de diferents metodologies inclusives, ostenten importància cabdal per aconseguir assolir el llindar d’aprenentatge de l’alumnat, a més a més, de l’aprenentatge real. Els objectius del treball han estat: 1) Conèixer quina és la formació dels docents d’educació primària en les diferents estratègies metodològiques presentades, 2) Indagar sobre el seu grau de domini i 3) Explorar sobre la posada en pràctica o l'ús a l’aula.És a dir: saber, saber com i fer. El disseny metodològic que regeix aquest estudi és de tipus descriptiu, s'utilitza el mètode d'enquesta i el qüestionari com a instrument. En aquest estudi han participat un total de 91 docents titulats en educació primària i en actiu. Els principals resultats de l’estudi, mostren que les estratègies amb major coneixement, formació i us són les estratègies d’aprenentatge dialògic(grups interactius i tertúlies literàries dialògiques), estratègies d’aprenentatge cooperatiu(habilitats cooperatives) certes estratègies integrals(projectes de treball, racons i tallers). Així mateix, les estratègies amb menor grau de coneixement, formació i ús són les estratègies de regulació i autoregulació(qüestionaris KPSI i les bases d’orientació). Com a data rellevant en aquest estudi, cal dir que tot i que la formació és present en el professorat i els coneixements d’un gran ventall de possibilitats metodològiquesapareixen com assolits, el pes del procés d’aprenentatge en les actuals escoles segueix recaient en les classes magistrals. The objectives of the study have been: 1) To know the training of primary school teachers in the different methodologies strategies presented, 2) Investigate their degree of mastery, and 3) Explore the implementation or use in the classroom. That is: know, know-how, and do. The methodological design that oversees this study is descriptive. The survey method and the questionnaire has been used as an instrument. A total of 91 active teachers educated in primary education participated in this study. The main results of the study show that strategies with better knowledge, training, and use are dialogical learning strategies (interactive groups and dialogical literary gatherings), cooperative learning strategies (Cooperative skills and shared structures), and some comprehensive strategies (work projects, corners, and workshops). Likewise, strategies with a lower degree of knowledge, training, and use are the strategies of regulation and self-regulation (KPSI questionnaires and the orientation bases). As a relevant result in this study, it must be highlighted that although training is present in teachers and knowledge of a wide range of methodological possibilities appear as achieved, the weight of the learning process in current schools continues to fall in the masterclasses. |
