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O presente relatório está dividido em duas partes. Na primeira, descrevem-se as atividades desenvolvidas no âmbito da Pratica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino de Filosofia no ensino Secundário, envolvendo planificações, aulas, avaliações e planos de atividades, de acordo com as diretrizes do Projeto Educativo da Escola Secundária de Miraflores, em Algés. Na segunda, propõe-se uma breve reflexão acerca dos valores e preferências enquanto fatores determinantes para uma constante realização do ser humano, com vista a problematizar uma forte preferência, que existe hoje em dia, pelo consumo da rede virtual ou da internet assumida como indispensável para a satisfação desse desígnio. Face a esta situação, questiona-se se a Escola não acaba por perder progressivamente o lugar de preferência e de escolha de uma educação e formação axiológica devidamente orientada, na medida em que lhe cabe o papel principal para educar e formar os seus alunos com capacidade crítica e reflexiva através de contextos teóricos e de experiências valorativas reais, a favor de outros ambientes comunicativos, de cariz virtual sujeitos a uma normatividade mais difusa. Ao invés dos discursos mais catastrofistas, defende-se que esta perda de influência deve ser reconhecida como um novo desafio para a Escola, a qual, em consequência, deve encontrar os meios para reforçar o seu próprio valor, enquanto instituição que prepara indivíduos conscientes de si e da importância das suas ações valorativas, enquanto veicula valores fundamentais para o desenvolvimento da pessoa e da humanidade. This report is divided in two parts. In the first one, the activities, developed in the scope of the Supervised Teaching Practice of the Master's Degree in Teaching Philosophy in Secondary Education, are described, involving planning, classes, evaluations and plans of activities, according to the guidelines of the Educational Project of the Secondary School of Miraflores in Algés. In the second one, it is proposed a brief reflection on the values and preferences as determinants for the constant realization of the human being, with a view to problematizing a strong preference that exists today, for the consumption of the virtual network or of the internet assumed as indispensable for the satisfaction of that design of humanity. Faced with this situation, it is questioned whether the School does not end up losing progressively the place of preference and choice of a properly oriented axiological education and formation, since it has the main role to educate and train its students with critical capacity and reflexive within theoretical contexts and real value experiences, in favor of other communicative environments, of a virtual nature with a more diffuse normativity. Instead of the most catastrophic discourses, it is argued that this loss of influence must be recognized as a new challenge for the School, which, as a consequence, must find the means to reinforce its own value as an institution that prepares individuals who are aware of themselves and of the importance of their actions, while transmitting fundamental values for the development of the person and of humanity. |
