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O presente relatório descreve e discute o trabalho desenvolvido numa escola secundária do concelho de Odivelas, no ano letivo de 2020/2021, na disciplina de inglês. O projeto de investigação-ação levado a cabo numa turma do 3º ciclo do Ensino Básico e numa turma do Ensino Secundário centrou-se no desenvolvimento da metodologia de trabalho de projeto na aula de LE através da utilização de dispositivos móveis. O relatório encontra-se organizado em três capítulos. No primeiro, é feita a revisão da literatura existente quanto à metodologia de trabalho de projeto e o seu impacto no ensino/aprendizagem de LE. No segundo, é abordado o conceito de mobile-assisted language learning, discutindo-se o papel dos dispositivos móveis enquanto facilitadores da aprendizagem da LE e os possíveis desafios da sua utilização em sala de aula. No terceiro capítulo, é descrito o trabalho desenvolvido na PES e feita uma reflexão crítica quanto aos resultados obtidos. Para alcançar os objetivos definidos, utilizou-se como instrumentos de recolha de dados a observação, um questionário aos alunos e recolha documental. Os resultados evidenciam que tanto a utilização de dispositivos móveis, como o desenvolvimento de trabalhos de projeto (e a combinação dos dois) na aula de LE, são uma mais-valia para a aprendizagem e consolidação da LE, no sentido em que promovem o acesso à LE autêntica e a situações comunicacionais efetivas, tanto de compreensão como de produção orais e escritas, desenvolvendo, deste modo, as competências comunicativas dos alunos em LE. This report describes and discusses the work done during the school year 2020/2021 at a secondary school in Odivelas on the English subject. The action-research project carried out with a 3rd cycle school class and a Secondary school class focused on the development of project work in the EFL classroom using mobile devices. The report is divided into three chapters. The first chapter reviewsthe existing literature on the project work methodology and its impact on foreign language teaching/learning. The second chapter presents mobile-assisted language learning, discussing the role of mobile devices and the possible challenges of their use in the EFL classroom. The third chapter describes the work carried out as part of the action-research project and critically discusses the results obtained. Data were collected through class observation, a questionnaire answered by the students, after-class notes, and classroom documents. The results show that both the use of mobile devices and of project work (and a combination of the two) in the EFL classroom is an asset for the learning and consolidation of the EFL, by promoting access to real language and effective communicative situations of spoken and written production and interaction, improving students’ EFL communicative competences. |
