O ensino da literatura nas aulas de português – a importância da contextualização histórico-literária e as estratégias de motivação dos estudantes
| Autor: | Lopes, Tânia Marisa Antunes |
|---|---|
| Přispěvatelé: | Coutinho, Maria Antónia Diniz Caetano |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2022 |
| Předmět: |
Ciências Sociais::Ciências da Educação [Domínio/Área Científica]
Motivation Contextualization Portuguese Teaching Estratégias Contextualização Português Ensino Motivação Aprendizagem Literature Humanidades::Línguas e Literaturas [Domínio/Área Científica] Literatura Learning Strategies Ensino de Português |
| Popis: | Este relatório analisa a relevância da contextualização histórico-literária no estudo de uma obra literária e, ainda, procura apresentar estratégias didáticas que possam ser vantajosas para a motivação dos alunos da atualidade. Para o efeito, cruzam-se vários textos de diferentes autores (Aguiar e Silva, José Bernardes, Rildo Cosson, entre outros) no sentido de verificar de que forma os mesmos se pronunciam sobre o assunto. Não obstante, também se ouviram, através de questionários, as diferentes posições dos estudantes; atitude que se considera fundamental pois é a pensar neles que este estudo se desenvolve. Os resultados foram os esperados no que respeita à contextualização histórico-literária. Já se esperava que a mesma fosse fulcral para o entendimento global de uma obra literária e chega-se à conclusão de que não existe uma fase ideal para a mesma ser mencionada. Ela deve ser explanada no decorrer de todo o estudo e sempre que se revele oportuno. Relativamente à extensão desse enquadramento é importante mencionar que a mesma deve ser moderada e harmoniosa, não se sobrepondo ao texto, mas sim completando-o com informações determinantes para a sua compreensão. Ao mesmo tempo, verifica-se que esta acautelada contextualização pode fomentar no estudante o impulso necessário para a aprendizagem. Pelo contrário, nas estratégias de motivação dos alunos encontram-se algumas surpresas face ao que era inicialmente presumido. Os alunos manifestam, na sua grande maioria, desagrado perante a possibilidade da realização de trabalhos em grupo e apresentações orais – tarefas que claramente os desmotivam. Evidenciam, por último, contentamento sobretudo na boa relação com o docente, em tarefas fora do âmbito escolar e jogos didáticos (entre outros) – afazeres que claramente os estimulam. Em jeito de conclusão, identifica-se na monotonia o grande entrave à motivação do público estudantil, devendo os professores diversificar constantemente tarefas e atividades e promovendo, assim, a amplificação da vontade de aprendizagem. This report analyses the relevance of historical-literary contextualization in the study of a literary work, and also seeks to present didactic strategies that can be advantageous for the motivation of today’s students. With this purpose in mind, several texts, by different authors (Aguiar e Silva, José Bernardes, Rildo Cosson, among others), are cross-checked in order to verify how they comment on the subject. Nevertheless, the different positions of the students, on the matter at hand, were also heard through questionnaires; an attitude that is considered fundamental because it is with them in mind that this study is developed. The results were as expected with regard to the historical-literary contextualization. It was expected that it would be central to the global understanding of a literary work and it is concluded that there is no ideal stage for it to be mentioned. It should be explained throughout the entire study and whenever it is appropriate. Regarding the extension of said framework, it is important to mention that it must be moderate and harmonious, not overlapping the text, but supplementing it with crucial information for its understanding. At the same time, it appears that this careful contextualization can provide the student with the necessary impulse for learning. Contrariwise, in the students’ motivation strategies there are some surprises compared to what was initially assumed. The vast majority of students express displeasure at the possibility of carrying out group work and oral presentations – tasks that clearly discourage them. Finally, they show contentment, especially in the good relationship with the teacher, in tasks outside the school scope and educational games (among others) – tasks that clearly stimulate them. In conclusion, monotony is a major obstacle to the motivation of the student public, with teachers constantly having to diversify tasks and activities, thus promoting the amplification of the desire to learn. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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