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Este relatório refere-se à Prática de Ensino Supervisionado de português e de francês no ano letivo de 2018/2019. A parte prática decorreu no Agrupamento de Escolas Queluz-Belas e centrou-se na observação e/ou lecionação de aulas ao terceiro ciclo (sétimo e oitavo anos) e ensino secundário (décimo e décimo primeiro anos), sendo o tema comum às duas disciplinas. A escolha do tema deve-se à valorização da leitura e da leitura expressiva nos diferentes documentos orientadores1. Esta atividade apela à criatividade e ao pensamento crítico, evocando dinamismo no ensino da língua estrangeira e da língua materna. O momento de leitura, na sala de aula, silenciosa ou em voz alta, contribui para uma melhor exploração e compreensão do texto e implica a participação de vários alunos. Não se trata de um processo mecânico (leitura- pergunta-resposta), visto que pressupõe preparação do texto antes da leitura e uma partilha de conhecimentos e de ilações retiradas do que se leu, promovendo diálogo entre o professor e os alunos. Foram realizadas diferentes atividades, como a preparação dos textos, com recurso a diversos modelos de leitura expressiva e avaliação da leitura expressiva realizada pelos pares e pelo professor. Gradualmente, os alunos conseguiam ler com maior expressividade, com uma melhor entoação e, o facto de compreenderem a importância dos sinais de pontuação permitiu aceder com maior facilidade à mensagem do texto, a lerem e a expressarem-se de maneira mais fluida nas duas línguas. A preparação da leitura expressiva nas aulas de francês, língua estrangeira, (doravante, FLE), permitiu que os alunos de nível 1 desenvolvessem o sentimento de autoconfiança e o gosto pela leitura expressiva. This report refers to an MA in Teaching of Portuguese and French done during the school year of 2018/2019. The teaching practice was done at Agrupamento de Escolas Queluz-Belas and it focused on observing the teaching practice of the seventh, eighth, tenth and eleventh grades, being the theme equal to both school subjects. The chosen theme is a result of the evaluation of the reading as well as the expressive reading of the different guiding documents. This activity appeals to creativity and critical thinking, evoking dynamism in both teachings of the foreign language and the mother language. Reading time in the classroom, silent or out loud, contributes to better exploration and understanding of the text and involves the participation of several students. This is not a mechanical process (reading-question-answer), since it requires preparation of the text before reading it and the sharing of knowledge and lessons learned from what was read, thus promoting dialogue between teacher and students. |
