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En este trabajo de grado se analiza la pertinencia del aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia didáctica que contribuye al uso del contexto como escenario problematizador para el desarrollo de trabajos prácticos de tipo investigativo en ciencias. Los resultados obtenidos después del desarrollo de la propuesta sugieren que el ABP es una estrategia idónea para potenciar la investigación escolar a partir de situaciones propias del contexto. Así pues, la aplicación del proyecto posibilitó la construcción de conocimiento científico escolar mediante la discusión sobre los experimentos e incentivó la escritura, la organización y el análisis reflexivo de los datos. Uno de los componentes que mayor fuerza tuvo en los resultados fue el trabajo cooperativo a partir del cual los participantes argumentaron y validaron sus propuestas, facilitándose con ello, la construcción social del conocimiento. Abstract: In this thesis, the relevance of problem-based learning is analyzed as a didactic strategy that contributes to the use of context as a problematic scenario for the development of practical works of investigative type in sciences. The results obtained after the development of the proposal suggest that problem-based learning is an ideal strategy to strengthen school research based on context-specific situations. Thus, the application of the project enabled the construction of scholarly scientific knowledge through the discussion of experiments and incentivized writing, organization and reflective analysis of data. One of the components that had the greatest strength in the results was the cooperative work from which the participants argued and validated their proposals, facilitating the social construction of knowledge. |
