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Il presente contributo si propone di tratteggiare alcune delle più significative correlazioni tra la me- todologia della ricerca pedagogica di Loris Malaguzzi e il merito della sua proposta educativa. È proprio un’analisi di questo tipo, infatti, che consentirà di evi- denziare, da più punti di vista, l’intimo e indissolu- bile rapporto nell’economia del pensiero e nell’opera dell’educatore italiano tra la riflessione epistemologi- ca e la prassi pedagogica. Alla luce di tali acquisizioni sarà pertanto più agevole illustrare da una prospetti- va meno consueta il nuovo ruolo e l’inedita respon- sabilità del docente nel dovere/sapere progettare le condizioni necessarie per innescare, accompagnare e documentare significative esperienze al contempo co- noscitive e relazionali. Sarà quindi un confronto con la tradizione costruttivista – e, più in particolare, con l’importante eredità culturale di John Dewey – che offrirà lo spunto per sottolineare, anche alla luce del- le più recenti evidenze neuroscientifiche, alcune peculiarità medotologiche del Reggio Approach che, a ben vedere, lo smarcano da tipiche ingenuità di certa “pedagogia della scoperta”. |
