Differenzielle Effekte der Unterrichtsqualität auf die aktive Lernzeit
| Autor: | Meissner, Sibylle, Merk, Samuel, Fauth, Benjamin, Kleinknecht, Marc, Bohl, Thorsten |
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| Jazyk: | němčina |
| Rok vydání: | 2020 |
| Předmět: |
Teaching of English
Modell School year 06 Einflussfaktor Wirkung Germany Teaching of German Empirische Bildungsforschung Baden-Württemberg Schuljahr 06 Qualität Schülerleistung Englischunterricht Longitudinal analysis Prerequisites for learning Quality Pupils Faktorenanalyse Deutschunterricht Student achievement Schüler Unterricht Factor analysis Longitudinal study Mathematikunterricht Teaching process Nutzung Interaction Erziehung Schul- und Bildungswesen Baden-Wurtemberg German language teaching Mathematics lessons Lernen Leistungsfähigkeit Baden-Wurttemberg Education Lernvoraussetzungen ddc:370 Learning Deutschland Teaching Pupil Fachdidaktiken Interaktion Performance potential Unterrichtsprozess Längsschnittuntersuchung English language lessons Pupil achievement Teaching of mathematics |
| Zdroj: | Praetorius, Anna-Katharina [Hrsg.]; Grünkorn, Juliane [Hrsg.]; Klieme, Eckhard [Hrsg.]: Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität. Theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen. 1. Auflage. Weinheim; Basel : Beltz Juventa 2020, S. 81-94.-(Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft; 66) |
| Popis: | Angebot-Nutzungs-Modelle weisen Angebots- und Prozessmerkmale des Unterrichts sowie Prädispositionen der Lernenden aus, um Lernerfolge zu erklären. Zumeist werden hier direkte Effekte dargestellt, wohingegen differenzielle Effekte von Angebotsvariablen auf die Nutzung nicht abgebildet sind, obschon diese theoretisch häufig angenommen werden. Anhand des Konstrukts der aktiven Lernzeit wurde in dieser Studie untersucht, ob solche Interaktionen zwischen Unterrichtsqualität und Schüler*innenmerkmalen nachweisbar sind. Zwar zeigten sich in den Daten direkte Effekte von Klassenmanagement und dem eingeschätzten Leistungsniveau auf die aktive Lernzeit, ein entsprechender Nachweis für differenzielle Effekte konnte jedoch nicht erbracht werden. (DIPF/Orig.) Supply-use models serve as heuristics, as they display influencing teacher and classroom characteristics, as well as individual preconditions that determine learning outcomes. However, most of the established supply-use models do not include any interactions among those variables - even though differential effects of instructional quality on usage are often assumed in theory, especially when taking into account the varying learning preconditions of the students. The present study investigated whether interactions between instructional quality and student learning characteristics can be found in regard to time on task. While direct effects from classroom management and estimated subject-related student achievement to time on task can be proven from the data, there was no evidence for differential effects. (DIPF/Orig.) |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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