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Esta comunicação tem por base uma investigação centrada na identificação, análise e sistematização das dimensões “conteúdo” e “profundidade” das reflexões escritas nos Relatórios finais de estágio defendidos no Mestrado em ensino do 1.º e do 2.º ciclo do ensino básico, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança e incidente nas experiências de ensino e aprendizagem (EEA) apresentadas na área da Matemática. Nesta investigação, em síntese, foi possível verificar que o conteúdo da reflexão foi evidenciado nas três categorias definidas (Planificação da EEA, Desenvolvimento da EEA e Aprendizagens realizadas na EEA), e que na profundidade foi evidenciada a presença de todos os níveis de reflexão considerados (recordação, racionalização e reflexividade), embora com diferente eloquência. No seguimento, e em interseção com estes resultados, temos vindo a discutir aspetos da reflexão dos futuros professores sobre as competências dos seus alunos. O documento “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória” apresenta-se como um referencial curricular, no planeamento, na realização e na avaliação do ensino e da aprendizagem, estruturando-se em Princípios, Visão, Valores e Áreas de Competências. Tal como no estudo mais amplo, seguimos uma abordagem qualitativa e, na análise dos dados, utilizamos recursos informáticos adequados (NVivo) para efetuar o levantamento e tratamento estatístico da informação. À questão “Em que categoria do conteúdo da reflexão incide cada uma das áreas de competências?” verificámos que as competências com maior expressividade são “Saber Científico, Técnico e Tecnológico” e “Desenvolvimento Pessoal e Autonomia”, seguindo-se “Relacionamento Interpessoal”, “Raciocínio e Resolução de Problemas” e “Informação e Comunicação”. A competência “Saber Científico, Técnico e Tecnológico” manifesta-se de forma significativa nas categorias Planificação da EEA e Aprendizagens realizadas na EEA. A competência “Desenvolvimento Pessoal e Autonomia” surge de forma mais expressiva nas categorias Desenvolvimento da EEA e Aprendizagens realizadas na EEA. É, ainda, nosso intuito mostrar resultados que respondam à questão “Como se cruzam as áreas de competências com a profundidade da reflexão?”, sendo que, ao encontro dos resultados anteriores, é na categoria Aprendizagens realizadas na EEA que as competências enunciadas apresentam um nível de profundidade mais elevado. info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
