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Numa sociedade cada vez mais dinâmica e transformadora é necessário formar cidadãos informados, críticos e interventivos, capazes de agir livre e criticamente perante os vários desafios que se lhes colocam, imprescindível que se criem condições para a construção de múltiplas literacias. Neste texto damos ênfase à literacia científica enquanto capacidade para conhecer, compreende e agir sobre várias questões da ciência. Sem dúvida, a educação em ciências contribui para a formação holística dos indivíduos, no entanto, cada vez mais, torna-se essencial que a mesma seja enquadrada no panorama da educação para a cidadania global. Assumindo um caráter transformador e mobilizador, de forma a contribuir para a construção de conhecimentos, competências, valores e atitudes e, consequentemente, contribuir para um mundo mais justo, mais pacifico e mais inclusivo. O domínio curricular das ciências, recorrendo a estratégias diversificadas de trabalho, com particular destaque para o trabalho prático, nas suas múltiplas tipologias, requer a construção de aprendizagens significativas e a aplicação dos conhecimentos científicos no contexto de situações de vida real. Atendendo às atuais orientações, prevê-se o desenvolvimento de aprendizagens ao nível tridimensional, ou seja, na atitude cívica individual, no relacionamento interpessoal e no relacionamento social e intercultural. Assim, preconiza-se uma educação em ciências de natureza humanista, que se inicia na infância e se desenvolve ao longo da vida, assente numa cultura participativa das crianças, contribuindo para a construção da sua literacia científica e incentivando a sua participação democrática na tomada de decisões informadas. En una sociedad cada vez más dinámica y transformadora es necesario formar ciudadanos informados, críticos e intervencionistas, capaces de actuar libre y críticamente frente a los diversos desafíos que se les presentan, es por ello por lo que es imprescindible crear condiciones para la construcción de alfabetizaciones múltiples. En este texto se hace hincapié en la alfabetización científica como capacidad para conocer, comprender y actuar sobre diversas cuestiones de la ciencia. No cabe duda de que la enseñanza de las ciencias contribuye a la formación integral de las personas, pero cada vez es más imprescindible que se enmarque en la educación para la ciudadanía global. Asumir un carácter transformador y movilizador, para contribuir a la construcción de conocimientos, habilidades, valores y actitudes y, en consecuencia, contribuir a un mundo más justo, más pacífico e inclusivo. El área curricular de ciencias, utilizando estrategias de trabajo diversificadas, con especial énfasis en el trabajo práctico, en sus múltiples tipologías, requiere la construcción de aprendizajes significativos y la aplicación de conocimientos científicos en el contexto de situaciones de la vida real. Teniendo en cuenta las directrices actuales, se prevé el desarrollo del aprendizaje a un nivel tridimensional, es decir, en la actitud cívica individual, en las relaciones interpersonales y en las relaciones sociales e interculturales. Así, se aboga por una educación en ciencias de carácter humanista, que se inicia en la infancia y se desarrolla a lo largo de la vida. basada en una cultura participativa de los niños, que contribuya a la construcción de su alfabetización científica y que fomente su participación democrática en la toma de decisiones informadas In an increasingly dynamic and transforming society it is necessary to train informed, critical and interventive citizens, able to act freely and critically in face of the various challenges they face, i.e., it is essential to create conditions for the construction of multiple literacies. In this text we emphasize scientific literacy as an ability to know, understand and act on various issues of science. Undoubtedly, science education contributes to the holistic education of individuals, however, it is increasingly essential that is framed within the framework of education for global citizenship. Assuming a transformative and mobilizing character, to contribute to the construction of knowledge, skills, values, and attitudes and, consequently, contribute to a fairer, more peaceful, and more inclusive world. The curricular area of the natural sciences, using diversified work strategies, with particular emphasis on practical work, in its multiple typologies, requires the construction of significant learning and the application of scientific knowledge in the context of real-life situations. Considering the current guidelines, the development of learning at the three-dimensional level is envisaged, that is, in the individual civic attitude, in interpersonal relationships and in social and intercultural relationships. Thus, an education in sciences of humanistic nature is encouraged, which begins in childhood and develops throughout life. based on a participatory culture of children, contributing to the construction of their scientific literacy, and encouraging their democratic participation and informed decisions making info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
