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Este relatório final de estágio (RFE), produzido no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB, apresenta e discute aspetos das práticas de intervenção e de investigação desenvolvidas no estágio com alunos dos 4.º e 6.º anos de escolaridade em duas escolas públicas do distrito de Bragança. O trabalho realizado assumiu, devido à sua comprovada relevância, a comunicação escrita na sala de aula como sendo o seu tema integrador e concretizou experiências de ensino e aprendizagem promotoras do desenvolvimento de competências comunicativas dos alunos. Neste sentido, a PES foi enquadrada pela questão-problema: “Como é que os alunos comunicam por escrito as suas ideias e raciocínios na resolução de tarefas nas diversas áreas disciplinares?” e orientada para dois objetivos: (i) analisar as resoluções escritas produzidas pelos alunos, tendo em conta quatro dimensões da comunicação: clareza, fundamentação, lógica e profundidade; e (ii) sistematizar aspetos e resultados de estudos anteriores realizados na instituição sobre a comunicação escrita dos alunos. Assumiu-se uma abordagem metodológica de natureza qualitativa. Os dados foram recolhidos e analisados com recurso à observação participante, à recolha documental e à análise de conteúdo, suportadas por um diário de bordo, notas de campo e registos/produções escritas dos alunos. A análise da comunicação escrita nas quatro categorias definidas aponta para melhores desempenhos globais dos alunos em “clareza” e para maiores dificuldades em “fundamentação”, seguindo alguns resultados já destacados nos RFE anteriores analisados. Salienta-se, assim, a importância de trabalhar e valorizar a comunicação escrita em contexto de sala de aula, dando oportunidades aos alunos de desenvolvimento das suas competências comunicativas. This final internship report (RFE), produced in the context of the curricular unit Supervised Teaching Practice (PES) of the Master's Degree of Teaching of the 1st Cycle of Basic Education (CEB) and Mathematics and Natural Sciences in the 2nd CEB, presents and discusses aspects of the practices of intervention and research developed during the professional internship with students of the 4th and 6th grades in two public schools in the district of Bragança. The work done assumed written communication in the classroom, due to its proven relevance, as its integrating theme and implemented teaching and learning experiences that promote the development of students' communication skills. In this sense, the PES was framed by the problem question: “How do students communicate their ideas and reasoning in writing when solving tasks in different subject areas?” and oriented towards two objectives: (i) analyze the written resolutions produced by students, taking into account four dimensions of communication: clarity, reasoning, logic, and depth; and (ii) systematize the findings of previous studies conducted at the institution on students' written communication. A methodological approach of a qualitative nature was assumed. Data were collected and analyzed using participant observation, document collection, and content analysis, supported by a logbook, field notes, and students' written records/productions. The analysis of written communication in the four defined categories points to better overall performances of the students in “clarity” and to greater difficulties in “reasoning”, following some findings already highlighted in the previous RFE analyzed. This highlights the importance of working on and valuing written communication in the classroom context, giving students opportunities to develop their communicative skills. |
