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El objetivo del presente trabajo es extender el modelo de canal de la experiencia de fluir (flow) (Csikszentmihalyi, 1975, 1990) basándonos en la teoría social cognitiva (Bandura, 1997, 2001) e incluyendo la autoeficacia como predictor de la combinación reto y habilidades, y de la experiencia de fluir (flow). Para ello se llevó a cabo un estudio longitudinal con dos tiempos en una muestra de 258 profesores de educación secundaria. Los resultados mostraron que el modelo que extiende el modelo de canal de la experiencia de fluir (flow), incluyendo la autoeficacia como antecedente del fluir (flow), se ajusta mejor a los datos. Además, se observó que a más autoeficacia más frecuencia de fluir (flow) y mayores niveles de reto y habilidades, que a su vez predecían fluir (flow) en el tiempo. Así, la influencia en el tiempo de las creencias de eficacia en el fluir (flow) estaba mediada por la percepción de la combinación de reto y habilidades. Finalmente se discuten implicaciones teóricas y prácticas de la integración de la teoría de la experiencia de fluir (flow) en la teoría social cognitiva. © 2011 by Fundación Infancia y Aprendizaje. ispartof: Revista de Psicología Social vol:26 issue:3 pages:427-441 status: published |
