Learning and Teaching in a World Influenced by Media

Autor: Gerhard Tulodziecki
Jazyk: chorvatština
Rok vydání: 2012
Předmět:
Zdroj: Školski vjesnik : časopis za pedagogijsku teoriju i praksu
Volume 61.
Issue 3.
ISSN: 1849-532X
0037-654X
Popis: Ovaj članak utvrđuje koje su namjere i postupci učenja i poučavanja u školama i drugim obrazovnim institucijama odgovarajući u smislu važnosti medija za pojedinca i društvo. Počevši, primjerice, od slučaja sukoba pri uporabi medija, predstavljen je model radnje da bi se opisali značajni uvjeti učenja i poučavanja. Ovim modelom povezani su situacijski izazovi, potrebe mladih, razina znanja i iskustva kao i razina intelektualnog i društveno-moralnog razvoja kao važni čimbenici uporabe medija i radnji općenito te razmišljanja o njihovim posljedicama. Na osnovi navedenog, sposobnost i volja za djelovanjem na vješt, samostalan, kreativan i društveno odgovoran način naglašeni su ciljevi učenja i poučavanja u svijetu pod utjecajem medija. Da bi se ovi ciljevi ostvarili, životna situacija i potrebe mladih trebaju biti uključene u proces učenja i poučavanja. Istovremeno, ovi bi procesi trebali unaprijediti znanje i iskustvo te promicati intelektualni i društveno-moralni razvoj. U ovom se članku pokušava dokazati da rješavanje zadataka koji zahtijevaju samousmjerena istraživanja, rješavanje problema, odlučivanje, procjenjivanje ili stvaranje vlastitih rezultata, može pomoći da se ostvare navedeni ciljevi. Konačno — posebice u vezi s medijskom kompetencijom i medijskom pismenosti — opisano je pet područja zadataka koji potiču učenje o medijima: razlikovanje i uporaba odgovarajućih vrsta medija za raznovrsne namjere, stvaranje i odašiljanje vlastitih medijskih poruka, razumijevanje i procjena oblika medijskih poruka, svjesno se hvatajući u koštac s medijskim utjecajima, prepoznajući i procjenjujući uvjete medijske produkcije i medijskog odašiljanja.
This article deals with the question what aims and what procedures for learning and teaching in school and in other educational institutions are appropriate in view of the importance of media for the individual and for society. Starting from a case of conflict in the use of media (as an example) a model of action is presented to describe meaningful conditions of learning and teaching. By the model, situational challenges, needs of the youth, the level of knowledge and experience as well as the level of intellectual and social-moral development are connected as important dispositions for media use and actions in general and for reflecting their consequences. Against this background, the ability and willingness to act in a skilled, autonomous, creative, and socially responsible way are emphasized as aims for learning and teaching in a world influenced by media. To achieve these aims the situation of life and the needs of the youth are to be included in processes of learning and teaching. At the same time, these processes should enhance knowledge and experience and promote the intellectual and social-moral development. In the article, it is argued that dealing with tasks which demand self-directed inquiries, problem solving, decision making, evaluating, or creating own products can help to realize these intentions. Finally – and especially concerned with media competence and media literacy education – five areas of tasks of learning about media are described: distinguishing and using appropriate types of media for a variety of purposes, creating and disseminating own media messages, understanding and evaluating the design of media messages, becoming aware and dealing with media influences, identifying and assessing conditions of media production and media dissemination.
In dem Beitrag geht es um die Frage, welche Zielvorstellungen und welche Vorgehensweisen – angesichts der zunehmenden Bedeutung von Medien für Individuum und Gesellschaft – für das Lernen und Lehren in der Schule und in anderen Bildungseinrichtungen leitend sein sollen. Um wichtige Bedingungen für das Lernen und Lehren zu erfassen, wird – ausgehend von einem Konfliktfall bei der Mediennutzung – ein Handlungsmodell entworfen, in dem situative Anforderungen, Bedürfnisse, der Wissens- und Erfahrungsstand sowie das Niveau intellektueller und sozial-moralischer Entwicklung als bedeutsame Dimensionen für das Handeln und die Verarbeitung von Handlungsfolgen miteinander verbunden werden. Vor einem solchen Hintergrund erweisen sich die Befähigung und Bereitschaft zu einem sachgerechten, selbstbestimmten, kreativen und sozial-verantwortlichen Handeln als zentrale Zielvorstellungen in einer von Medien mitgestalteten Welt. Um sich diesem Ziel zu nähern, sollen beim Lernen die Lebenssituation und die Bedürfnislage einbezogen, der Wissens- und Erfahrungsstand erweitert und die intellektuelle und sozial-moralische Entwicklung gefördert werden. Es wird gezeigt, dass sich dafür erkundungs-, problem-, entscheidungs-, gestaltungs- oder beurteilungsorientierte Vorgehensweisen besonders eignen. Abschließend werden mit speziellem Bezug auf Medienthemen fünf Aufgabenbereiche für medienbezogene Bildungsprozesse skizziert: reflektierte Auswahl und Nutzung von Medienangeboten, verantwortungsbewusste Gestaltung und Verbreitung eigener Medienbeiträge, Verstehen und Bewerten von Mediengestaltungen, Erkennen und Aufarbeiten von Medieneinflüssen, Durchschauen und Beurteilen von Bedingungen der Medienproduktion und Medienverbreitung. Mit der Wahrnehmung entsprechender Aufgaben können Schulen und andere Bildungseinrichtungen einen bedeutsamen Beitrag zur Förderung von Medienkompetenz und Medienkultur leisten.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: