POTIČU LI UDŽBENICI ZA RANO UČENJE STRANOG JEZIKA RAZVOJ STRATEGIJA UČENJA VOKABULARA?
| Autor: | Marija Andraka, Ankica Jurković |
|---|---|
| Jazyk: | chorvatština |
| Rok vydání: | 2015 |
| Předmět: | |
| Zdroj: | Strani jezici : časopis za primijenjenu lingvistiku Volume 44. Issue 1. |
| ISSN: | 2459-671X 0351-0840 |
| Popis: | Dosadašnja istraživanja strategija učenja vokabulara bavila su se među ostalim organizacijom mentalnog leksikona kod učenika, pitanjima zašto se neke riječi uče lakše od drugih te otkrivanjem strategija kojima se učenici služe pri učenju vokabulara. Cilj ovog rada bio je istražiti sadrže li udžbenici za rano učenje stranoga jezika koji se rabe u hrvatskim osnovnim školama aktivnosti koje potiču učenike na primjenu strategija učenja vokabulara te postoji li razlika u količini i vrstama tih strategija ako se usporede udžbenici za učenje engleskog jezika u prvom razredu osnovne škole s onima u četvrtom razredu. Rezultati su pokazali da suvremeni udžbenici za rano učenje engleskog jezika sadrže određeni udio takvih aktivnosti. Rezultati upućuju na to da se autori udžbenika oslanjaju na učitelja stranog jezika kao glavnog posrednika strategija, što navodi na zaključak da je učiteljeva kompetencija u tom procesu presudna. Drugi je značajan čimbenik pri odabiru i primjeni strategija učenja vokabulara učenička individualnost, a dobiveni su rezultati indikativni za potrebu sinergije svih triju čimbenika – udžbenika, učitelja i učenika – da bi se postigla što veća uspješnost u učenju vokabulara. Previous research on vocabulary learning strategies dealt primarily with the organisation of learners' mental lexicon, issues such as why some words are learnt more easily than others, and with vocabulary learning strategies learners use when learning a foreign language. The aim of the research presented here is to explore whether foreign language coursebooks used in Croatian primary schools contain activities which encourage learners to use vocabulary learning strategies, and whether there is a difference in the quantity and variety of strategies employed between first- and fourth-grade coursebooks. The results indicate that contemporary coursebooks for early EFL learning contain a certain amount of activities of this kind. The results also indicate that coursebook authors rely on the teacher as the most valuable mediator of strategies based on the coursebook activities. Besides, the learners' individual learning styles will influence the choice of vocabulary learning strategies. Thus, the results obtained can be indicative of the necessity to involve coursebooks, teachers and pupils in order to achieve success in vocabulary learning. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
|