UČENIČKIM SAMOVREDNOVANJEM DO KVALITETNIH UČENIČKIH POSTIGNUĆA

Autor: Luči Bursać, Josipa Dadić, Tamara Kisovar-Ivanda
Jazyk: chorvatština
Rok vydání: 2016
Předmět:
Zdroj: Magistra Iadertina
Volume 11.
Issue 1.
ISSN: 1849-0018
1846-3606
Popis: U radu je prikazano istraživanje provedeno s ciljem ukazivanja na mogućnosti razvijanja vještina samovrednovanja u procesu školskog učenja i njihove povezanosti s učeničkim postignućima. Strategija ovako osmišljenog samovrednovanja usmjerena je prema učenju (razvojna, formativna svrha), a ne prema ocjenjivanju (sumativna svrha). U istraživanju je sudjelovalo 196 sudionika (188 učenika dviju zadarskih škola i njihovih 8 učiteljica). U eksperimentalnu je skupinu bilo uključeno 98 učenika, dok je u kontrolnu skupinu bilo uključeno 90 učenika. S ciljem dubinskog uvida u proces samovrednovanja učeničkih postignuća tijekom istraživanja korištena je kombinirana metodologija, koja je uključivala uporabu upitnika sa sedam pitanja zatvorenog tipa i dva pitanja otvorenog tipa namijenjenih slobodnim iskazima učenika, sudjelujući intervju s učenicima te polustrukturirani intervjui s njihovim učiteljicama. Rezultati ispita znanja u eksperimentalnoj i kontrolnoj skupini uspoređivani su t- testom i ukazali su na postojanje statistički značajne razlike između rezultata učenika eksperimentalne i kontrolne skupine. Analiza učeničkih slobodnih iskaza i analiza prijepisa intervjua s učiteljicama ukazuju na, kvantitativnom analizom uočene, trendove veće motiviranosti učenika tijekom i nakon kontinuiranog samovrednovanja, promišljanju na kognitivnoj i metakognitivnoj razini te o intenziviranju učiteljske stručne usmjerenosti na probleme učeničkog samovrednovanja. Međusobnim prožimanjem zaključaka kvantitativne i kvalitativne analize i interpretacije potvrđena je početna pretpostavka da kontinuirano formativno samovrednovanje učenika, tijekom školskog učenja, pozitivno utječe na razinu učeničkih postignuća i njihovu zainteresiranost za nastavne sadržaje.
SUMMARY The paper presents a study conducted to draw attention to the possibilities of developing the skills of self-evaluation in the process of school learning and their relationship to student achievements. Strategy of here displayed self-evaluation is aimed at learning (development, formative purpose), and not according to numerical assessment (summative purposes). The study included 196 participants (188 students from two schools in Zadar and their 8 teacher). The experimental group included 98 ofstudents, while the control group included 90 ofstudents. With the aim of deep insight into the process of self-evaluation of students' achievements, during the study was used a combined methodology, which included the use of a questionnaire with seven questions of closed type and two open-ended questions intended for the free statements of students, taking part interview with students and semi-structured interviews with their teachers. The results of students' cognitive achievements of both groups, obtained by standardized tests of knowledge, were observedand and analyzed by methods of quantitative data processing. The results showed a statistically significant difference between the results of students experimental and control groups. Analysis of students' free narration and analysis of transcripts of interviews by teachers suggest, as has already been observed by quantitative analysis, trends of higher motivation of students, during and after continuous self-evaluation, reflection on cognitive and metakognitive level and about intensifying the teaching professional focus on the problems of student self-evaluation. Interpenetration of the conclusions of quantitative and qualitative analysis and interpretation is confirmed by the initial assumption that continuous formative self-evaluation of students, during school learning, positive impact on the level of students' achievements, and their interest in the topics.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: