Frequency of Use of Constructivist Approaches to Learning in Science and Social Studies Classes

Autor: Alena Letina
Jazyk: chorvatština
Rok vydání: 2015
Předmět:
Zdroj: Život i škola : časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja
Volume LXI
Issue 2
ISSN: 1849-0972
0044-4855
Popis: U ovom radu provedena je komparativnaanaliza obilježja konstruktivističke i tradicionalne nastave prirode i društva. Pritom se polazi od pretpostavke da je konstruktivistički pristup u nastavi prirode i društva bitan čimbenik u razvoju učeničkih kompetencija te da takav pristup treba predstavljati temelj suvremenog obrazovanja. U tom kontekstu provedeno je istraživanje čiji je cilj bio ispitati učestalost primjene konstruktivističkih pristupa, te identificirati najučestalije primjenjivane konstruktivističke postupke u nastavi prirode i društva. Istraživanje je provedeno na uzorku 126 učitelja razredne nastave županije Grada Zagreba i Zagrebačke županije. Rezultati pokazuju da se učitelji često koriste konstruktivističkim pristupima u nastavi Prirode i društva te da osobito često primjenjuju postupke za aktivaciju dubljih misaonih procesa učenika. Također je detektirano da učitelji nedovoljno često povezuju nastavne sadržaje prirode i društva sa stvarnim životnim kontekstom. Dobiveni rezultati upućuju na zaključak da je nastava prirode i društva anketiranih ispitanika utemeljena na konstruktivističkoj paradigmi učenja i poučavanja. Na temelju takvoga nalaza može se zaključiti da je u nastavi prirode i društva većostvaren pomak od tradicionalne nastave usmjerene na učitelja prema suvremenijoj nastavi usmjerenoj na učenika, što predstavlja dobar temelj za nadolazeću kurikulumsku reformu.
This paper presents a comparative analysis of the characteristics of constructivistand traditional teaching in Science and Social Studies classes. The starting point is the assumption that the constructivist approach to Science and Social Studies teaching is a significant factor for development of students' competencies, and that this approach should form the basis of modern education. For this purpose, the results of the empirical research are presented. The main research objective was determining the application of constructivist approachesduring Science and Social Studies classes. The survey was conducted among primary school teachers in Zagreb and Zagreb County to detect constructivist methods which are frequently or very rarely used. The results show that teachers use constructivist approach in Science and Social Studies classes fairly often, especially the methods for activating students` deeper thinking processes. It was detected that teachers rarely connect lesson content with a real-world context. Based on the results of this study, we can conclude that Science and Social Studies classes already have attributes of constructivist paradigm of learning and teaching. It can be concluded that the Science and Social Studies teaching has already achieved a positive shift from traditional, teacher-centred, towards more contemporary student-centred teaching, which represent a good basis for the incoming curriculum reform.
In diesem Beitrag wird eine vergleichende Analyse der Merkmale der konstruktivistischen und traditionellen Unterrichts im Fach Natur- und Gesellschaftskunde präsentiert. Der Ausgangspunkt ist die Vermutung, dass der konstruktivistische Ansatz für den Unterrichtsfach Natur- und Gesellschaftskunde ein wichtiger Faktor in der Entwicklung der Schülerkompetenzen ist und dass dieser Ansatz die Grundlage der modernen Bildung ist. In diesem Kontext wurde eine Forschung durchgeführt, deren Ziel die Überprüfung der Anwendungshäufigkeit von konstruktivistischen Ansätzen war, sowie die Identifikation der häufigsten angewandtenkonstruktivistischen Methoden im Unterrichtsfach Natur- und Gesellschaftskunde. Die Forschung wurde auf der Grundlage einer Stichprobe von 126 Grundschullehrern in der Gespanschaft Stadt Zagreb und in der Gespanschaft Zagreb durchgeführt.Die Forschungsergebnisse zeigen, dass die Lehrer die konstruktivistischen Ansätze im Unterrichtsfach Natur- und Gesellschaftskunde oft anwenden und dass besonders oft die Verfahren zur Aktivierung der tieferen Denkprozesse der Schüler angewendet werden. Es wurde auch festgestellt, dass im Unterrichtfach Natur- und Gesellschaftskunde nicht oft genug die Lehrinhalte mit dem Kontext des wirklichen Lebens verbunden werden. Die Ergebnisse führen zu dem Schluss, dass das Unterrichtsfach Natur- und Gesellschaftskunde im Falle der Befragten auf der Grundlage der konstruktivistischen Paradigma des Lernens und Lehrens basiert. Auf der Grundlage dieser Erkenntnisse kann man schließen, dass im Unterrichtsfach Natur- und Gesellschaftskunde bereits eine positive Verschiebung von dem traditionellen lehrerorientierten zum modernen schülerorientierten Unterricht stattgefunden hat und dass diese Situation einen guten Ausgangspunkt für die bevorstehende curriculare Reform bildet.
Databáze: OpenAIRE
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