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A growing body of literature recognises the complexity of English literacy. It is well established that Phonics plays a pivotal role in its instruction, despite some uncertainty with regards to the degree to which practitioners should resort exclusively to the synthetic Phonics methodology and materials. This paper seeks to explore the Spanish academics’ contribution to the existing research. The hypothesis established theorizes that research in Spain lags behind investigations worldwide, since these began earlier, so there is a tendency to adhere to that worldwide predisposition. Findings suggest that the scarce research conducted thus far in Spain positively contributes to our understanding of the most suitable pedagogy of English literacy in English as a Foreign Language (EFL) environments. Similarly, the results endorse the need to adapt Phonics to non-native speakers. As a conclusion, considerably more work is needed, as many aspects remain to be elucidated of the appropriateness of Phonics within the idiosyncrasy of the Spanish educational system. Un creciente número de estudios académicos se centran en la complejidad de la lectoescritura del inglés. Es comúnmente aceptado que Phonics juega un papel fundamental en su instrucción, a pesar de cierta incertidumbre con respecto al grado en que las y los profesionales deben recurrir exclusivamente a la metodología y los materiales de Synthetic Phonics. Este artículo busca explorar la contribución a la investigación existente por parte de la comunidad académica española. La hipótesis establecida conjetura que la investigación en España va a la zaga de las investigaciones a nivel mundial, que comenzaron antes, por lo que la propensión es una aproximación a esa tendencia global. Los hallazgos sugieren que la escasa investigación realizada hasta el momento en España contribuye positivamente a la comprensión de la pedagogía más adecuada de la lectoescritura del inglés en entornos del inglés como lengua extranjera (EFL), así como la necesidad de adaptar Phonics a hablantes no nativos. Una mayor investigación es necesaria, puesto que quedan por dilucidar muchos aspectos sobre el uso de Phonics en el sistema educativo español. This publication is part of the project I+D+i “LEy-LA” (Ref. PID2021-123055NB-100) funded by MCIN/AEI/10.13039/501100011033 and by the European Union Next-Generation EU/PRTR. |
