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El desarrollo de estrategias didácticas que aportan al logro de competencias profesionales requiere una continua reflexión de pertinencia social que orienta la construcción de conocimientos disciplinares coherentes con la naturaleza epistemológica de la profesión y para la formación de enfermeros competentes. Actualmente los estudiantes de enfermería refieren confusión e insatisfacción frente al progreso de su aprendizaje, comprometiendo el logro de las competencias previstas. Resulta indispensable reconocer las estrategias didácticas desarrolladas en estudiantes de enfermería para el logro de resultados de aprendizaje, propuestos como indicadores de la calidad del cui-dado aprendido, en el marco de las competencias profesionales. Para esto se realizó una revisión integrativa de literatura mediante los recursos electrónicos de ProQuest y EBSCO; se incluyeron 15 estudios, la mayoría cuasi-experimentales, realizados principalmente en Brasil, durante el año 2018. Se identificó la utilización de estrategias didácticas activas, que involucran al estudiante en la construcción de conocimientos relacionados con fenómenos de enseñanza-aprendizaje específicos como habilidades comunicativas, instrumentales (valoración, diagnóstico o intervención). Se hace necesario transitar, mediante estas estrategias, a propuestas pedagógicas y didácticas articuladoras de saberes disciplinares para el análisis y la resolución de situaciones de cuidado a las que típicamente se hace frente al inicio del ejercicio profesional. The development of didactic strategies that contribute to the achievement of professional competences, requires a continuous thought of social relevance that guides the construction of disciplinary knowledge consistent with the epistemological nature of the profession and for the training of competent nurses. At present, nursing students report confusion and dissatisfaction with the progress of their learning, compromising the achievement of the provided competencies. It is essential to recognize the didactic strategies developed by nursing students to achieve learning out-comes, proposed as indicators of the quality of care learned, within the framework of professional competencies. In this work, an integrative literature review was carried out using the electronic resources of ProQuest and EBSCO, 15 studies were included, most of them quasi-experimental, carried out mainly in Brazil, during 2018. The use of active didactic strategies was identified, which involve the student in the construction of knowledge related to specific teaching-learning phenomena such as communication skills, instrumental (assessment, diagnosis or intervention). It is necessary to transit, through these strategies, to pedagogical and didactic proposals that articulate disciplinary knowledge for the analysis and resolution of care situations that are typically faced at the beginning of professional practice. O desenvolvimento de estratégias didáticas que contribuam para o alcance das competências profissionais requer uma reflexão contínua de relevância social que oriente a construção de saberes disciplinares condizentes com a natureza epistemológica da profissão e para a formação de enfermeiros competentes. Atualmente os estudantes de enfermagem relatam confusão e insatisfação com o andamento de sua aprendizagem, comprometendo o alcance das competências planejadas. É imprescindível reconhecer as estratégias didáticas desenvolvidas nos estudantes de enfermagem para o alcance dos resultados de aprendizagem, propostas como indicadores da qualidade do cuidado aprendido, no âmbito das competências profissionais. Para isso, foi realizada uma revisão integrativa da literatura utilizando os recursos eletrônicos da ProQuest e EBSCO; Foram incluídos 15 estudos, a maioria quase experimentais, realizados principalmente no Brasil, durante 2018. Foi identificada a utilização de estratégias didáticas ativas, que envolvem o aluno na construção de conhecimentos relacionados a fenômenos específicos de ensino-aprendizagem, como habilidades de comunicação, instrumental (avaliação, diagnóstico ou intervenção). É necessário transitar, por meio dessas estratégias, para propostas pedagógicas e didáticas que articulem saberes disciplinares para a análise e resolução de situações de cuidado tipicamente enfrentadas no início da prática profissional. |
