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Ce mémoire traite de la gestion de classe au niveau primaire incluant les élèves à difficultés de comportement. L’objectif de ce mémoire cherche à découvrir s’il existe une pratique efficace de gestion de classe visant à diminuer les comportements perturbateurs des élèves. Nous nous sommes principalement intéressées aux perceptions qu’avaient les enseignants sur leurs pratiques et attitudes face à ces classes hétérogènes. L’impact des élèves à comportements perturbateurs, sur l’enseignant et sur le climat de classe, a également été traité. Afin de répondre à nos interrogations, nous nous sommes basées, durant l’entier de notre travail, sur le modèle théorique de Nancy Gaudreau développant 5 composantes d’une gestion de classe efficace. Dans la première partie, nous avons abordé plusieurs modèles théoriques évoquant le sentiment d’auto-efficacité personnelle, la gestion de classe, le climat de classe ainsi que la gestion de l’indiscipline. Ces diverses théories ont ensuite été confrontées, afin d’en ressortir toutes les stratégies de gestion de classe énoncées. Dans la deuxième partie, une démarche analytique qualitative a été proposée. Des entretiens semi-directifs ont été soumis à quelques enseignants hommes et femmes. La troisième partie de notre mémoire comporte l’interprétation des résultats ainsi qu’une discussion confrontant les recherches théoriques aux résultats des entretiens. En conclusion, nous avons répondu à l’objectif initial ainsi qu’à nos questions de recherches et avons terminé par la notion de défi que représente la gestion de classe ainsi que l’inclusion scolaire à l’heure actuelle. |
