| Popis: |
Syftet med undersökningen är att belysa hur fritidspedagoger uppfattar utomhuspedagogikens inverkan på elever med ADHD-s lärande på fritidshemmet. Undersökningen syftar även till att belysa vilka positiva och negativa effekter av utomhuspedagogik som upplevs mest framträdande för elever med ADHD samt på vilket sätt fritidspedagoger planerar utomhusaktiviteter med hänsyn till elever med ADHD. För att få den empiriska informationen har en kvalitativ metod använts genom sex semistrukturerade intervjuer. Med en fenomenografisk forskningsansats gavs fritidspedagogerna möjlighet att beskriva deras uppfattningar av det fenomen vårt arbete syftar till. I analysen tolkas det empiriska resultatet ur Faber Taylor och Frances teori. Resultatet visar att utomhuspedagogik kan ha en positiv inverkan på elever med ADHD-s lärande på fritidshemmet. Eleverna drar nytta av utomhuspedagogik eftersom de utomhus får utlopp för sin energi samt får ett större utrymme att röra sig på, vilket bidrar till ökad koncentration och mindre konflikter. Resultatet visar även att utomhuspedagogik ses som ett praktiskt och verklighetsbaserat lärande, där eleverna får möjlighet att utvecklas genom upplevda händelser. Däremot upplevs utomhuspedagogik som en plats med mycket rörelser som kan uppfattas störande för elever med ADHD. Planeringens betydelse har därmed visat sig ha stor relevans, då fritidspedagogerna upplever det vara viktigt att utforma miljön, förbereda och strukturera elevernas vardag samt utgå från elevernas intressen och behov. Slutsatsen av vårt resultat är att samtliga respondenter upplever att elever med ADHD drar nytta av utomhuspedagogik om aktiviteterna på fritidshemmet är strukturerade, tydliga och förberedande. Dock behövs mer forskning för att säkert kunna fastställa att utomhuspedagogik gynnar elever med ADHD på fritidshemmen. |
