| Popis: |
Akademiskt och professionellt skrivande inom socionomutbildningenProfessionella socionomers texter avgör om barn får stanna med sina föräldrar, om missbrukare får livräddande behandling och om barnfamiljer har råd att fira jul. På socionomutbildningen läggs grunden till de komplexa förmågor och kunskaper som behövs för professionellt socialt arbete. Om vi inom utbildningen skulle prioritera skrivande som ett verktyg för kritisk reflexion skulle våra studenter på ett bättre sätt kunna foga in sina akademiska kunskaper i den professionella verklighet de har framför sig. Jag kommer i denna text att diskutera och undersöka socionomstudenters skrivande ur ett skrivteoretiskt perspektiv, och särskilt se på relationerna mellan det akademiska skrivandet och det professionella. Det empiriska underlaget till mina reflexioner är min egen och kollegers undervisning de senaste åren, med särskilt fokus på erfarenheter från handledning på textfokuserade kurser. För att förstå studenters texter behövs ett akademiskt skrivteoretiskt ramverk, vilket jag finner i traditionen academic literacies, här företrädd av Lea & Street och deras artikel från 1998. De fokuserar på att akademiskt skrivspråk inte är ett homogent språk utan ett brett fält av språkligheter företrädda av en mångfald akademiker. Centralt för dem är också att akademins språkpraktiker är inbäddade i ett komplext nätverk av maktrelationer, som avgör vad som är relevant eller mindre relevant kunskap, och hur denna ska framställas och förmedlas. Till det akademiska språket måste vi som professionsutbildning föra ett professionellt språk, som utgår från vad i detta fall socionomer gör till vardags i sitt arbete. De juridiska, formella och kommunikativa krav som ställs på professionella socionomer avspeglas även i deras språk – och detta måste vi på utbildningen förhålla oss till. Gör vi det i tillräcklig utsträckning? Academic and professional writing within the education in social work The texts written by professional social workers decide whether children can stay with their parents, if drug addicts get life-saving treatment or if families can have money to celebrate holidays. The school of social work lays the foundation of the complex skills and knowledge that professional social workers need. If we inside the education were to prioritize writing as a tool of critical reflexion, our students would be better prepared to connect their academic skills to the professional reality they are facing. In this text, I am discussing the writing skills of the students of social work from a perspective of academic literacies represented by Lea & Street (1998), and in particular look into the connections between academic and professional writing. The empirical base of my reflexions consists of my own and colleagues teaching at courses aimed at writing. The theoretical framework of academic literacies suggests we see the training in academic writing not as a unidirectional learning of language and writing skills, but as a complex appropriation of a broad field of discourses, weaved into structures of power and academic/professional identities. These will determine what knowledge is more or less relevant, and how knowledge and skills are to be presented and assessed. To the perspective of academic literacies, those of us involved in professional training will need to add skills of professional writing, springing from the tasks that professional social workers perform at a daily basis. The juridical, formal and communicative demands facing social workers has to be reflected in their writing, and the education will need to answer to that. Do we, properly? |
