Styrning som stöttning : en etnografisk fallstudie om en högstadielärares didaktiska ledarskap som stödstruktur för språk- och kunskapsutveckling

Autor: Simola, Hanna
Jazyk: švédština
Rok vydání: 2019
Předmět:
Popis: I den här licentiatuppsatsen undersöks en lärares arbete med språk- och kunskapsutveckling i ett högstadieklassrum. Syftet är att belysa betydelsen av det didaktiska ledarskapet i undervisningen av nyanlända och flerspråkiga elever. Genom att beskriva det didaktiska ledarskapet kan uppsatsen också bidra med ytterligare kunskap om språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Två forskningsfrågor har använts för att nå syftet. Den första frågan rör kännetecken för ett didaktiskt ledarskap. Den andra frågan handlar om aspekter i det didaktiska ledarskapet som kan utgöra en stödstruktur för nyanlända och flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling. Studien har genomförts som en etnografisk fallstudie, där jag genom deltagande observationer följt en lärare över tid i ämnena SO, hemkunskap och matematik i hens mentorsklass bestående av omkring 28 elever, varav nio nyanlända och flerspråkiga elever. Jag har också intervjuat läraren. Centralt för studien är att kunskaper skapas genom interaktion mellan människor. Licentiatuppsatsen utgår från ett sociokulturellt perspektiv på undervisning och lärande där begreppet stöttning i den närmaste utvecklingszonen ingår. Vidare diskuteras även begreppet didaktiskt ledarskap. Sociokulturellt perspektiv, stöttning i den närmaste utvecklingszonen och didaktiskt ledarskap är således betydelsefulla för studien, men det är inte givet hur relationen mellan dem ser ut. Det finns ingen tidigare studie som kombinerar dessa tre. Resultaten visar att studiens teman tydlighet och struktur, tillgänglighet och reflexivitet samt höga krav och kognitiva utmaningar är betydelsefulla faktorer i det didaktiska ledarskapet som har en positiv inverkan på lärandeklimatet, där elevernas tillgång till olika stödstrukturer i undervisningen för att vidareutveckla nya kunskaper och sitt lärande är en självklarhet. Genom att i en modell sammanfoga den didaktiska triangeln med förhållandet mellan studiens olika teman åskådliggörs det didaktiska ledarskapet i det didaktiska rummet, det vill säga i och utanför klassrummet, där stöttning på olika nivåer är betydelsefull i undervisningen och där interaktion utgör den sammanhållande länken mellan didaktiskt ledarskap och stöttning. Stöttning kan både vara en förutsättning för didaktiskt ledarskap och en effekt av det. Fokus i studien har varit på flerspråkiga och nyanlända elever, men jag ser det som självklart att ett didaktiskt ledarskap som jag har beskrivit det är betydelsefullt för alla elever, i det didaktiska rummet, oavsett språk och bakgrund, grundskola eller gymnasiet. Title: Steering as scaffolding – an ethnographic case study on a lower secondary school teacher’s didactic leadership as a supportive structure for the development of language and knowledge In this Licentiate thesis a teacher’s work with the development of language and knowledge in a lower secondary school classroom is examined. Its purpose is to develop knowledge of didactic leadership in the teaching of newly-arrived and multilingual pupils. In describing didactical leadership, the thesis can also contribute additional knowledge of language- and knowledge-developing working methods. Two research questions have been used to fulfil this purpose. The first question concerns the characteristics of didactical leadership. The second question deals with the aspects of didactic leadership that can constitute a supportive structure for the language and knowledge development of newly-arrived and multilingual pupils. The study has been carried out as an ethnographical case study, in which I, by means of participatory observations, have followed a teacher over time in the subjects of Social Science, Home Economics and Mathematics, in their mentor class of around 28 pupils, of which nine are newly-arrived and multilingual pupils. I have also interviewed the teacher. A central aspect of the study is that knowledge is created through interaction between people. The licentiate thesis has its point of departure in a sociocultural perspective of teaching and learning, in which the concept of scaffolding in the nearest development zone is used in the analysis. Furthermore, the concept of didactic leadership is also discussed. The sociocultural perspective, scaffolding in the nearest development zone and didactic leadership are thus important to the study, but it is not obvious what the relationship between them looks like. The analysis shows that the themes of the study, clarity and structure, accessibility and reflexivity, as well as high demands and cognitive challenges, are significant factors in didactic leadership that have a positive effect on the learning climate, where the pupils’ access to different supportive structures in teaching to further develop new knowledge and their learning, are a matter of course. By bringing together in one model the didactical triangle and the relationship between the various themes of the study, didactic leadership in the didactical room will be visualised. This means both in and outside the classroom, where scaffolding at different levels is important when teaching, and where interaction constitutes the unifying link between didactic leadership and scaffolding. Scaffolding can both be a condition for didactic leadership and an effect of it. The focus in the study has been on multilingual and newly-arrived pupils, but the results of the study indicate that didactic leadership as I have described it is important for all pupils, in the didactical room, regardless of language and background, compulsory school or upper secondary school.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: