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En este trabajo se estudia cómo se proyecta la educación nacional al continente durante los años 1999-2003, a partir del análisis de una cronología derivada de la base de datos del Proyecto Memoria Educativa Venezolana, donde se ordenan los eventos más importantes asociados a la internacionalización de la pedagogía venezolana, en ocasión de una campaña internacional para la erradicación del analfabetismo en Bolivia. El país educativo que se reconoce en el período 1999-2003, no parece estar en las mejores condiciones institucionales para exportar un supuesto milagro. No obstante, el tema internacional aparece con más fuerza que en otros períodos estudiados, y se consolidan las misiones educativas, principalmente la Robinson I, como la expresión más genuina de la actividad educativa nacional. This paper studies how national education was projected to the continent during the years of 1999-2003; through the analysis of a chronology derived of the data base of Venezuelan Educational Memory Project; where the most important events associated with the internationalization of Venezuelan pedagogy are put in order, because of an international campaign for the eradication of the illiteracy in Bolivia. The educational country recognizable in the years of 1999-2003 does not seem to be in the best institutional conditions to export a supposed miracle. However, the international topic appears stronger that in other periods studied, and the educational missions, mainly the Robinson I, are consolidated as the most genuine expression of the national educational activity. Dans ce travail, on étudie comment est projetée l’éducation nationale dans le continent pendant la période 1999-2003, à partir de l’analyse d’une chronologie dérivant de la base de données du Projet Mémoire Éducative Vénézuélienne, dans lequel sont ordonnés les événements les plus importants associés à l’internationalisation de la pédagogie vénézuélienne, dans le cadre d’une campagne internationale pour éradiquer l’analphabétisme en Bolivie. Le pays éducatif étudié dans la période 1999-2003, semble ne pas être dans les meilleures conditions institutionnelles pour exporter un soi-disant miracle. Toutefois, le thème international surgit plus fréquemment que dans d’autres périodes étudiées. De la même façon, les missions éducatives, notamment Robinson I, se consolident en tant que l’expression la plus authentique de l’activité éducative nationale. |
