The Enxaneta project: model of remedial education to facilitate school success for all school-goers

Autor: Collet, Jordi (Collet i Sabé), Jiménez, Verónica, Naranjo, Mila
Jazyk: Catalan; Valencian
Rok vydání: 2016
Předmět:
Zdroj: Temps d'Educació; 2016: Núm.: 50; p. 155-170
Popis: L'objectiu de l'article és presentar un nou model de suport escolar i les bases teòriques i metodològiques que, des de la sociologia, la pedagogia i la psicopedagogia, l'orienten i el sustenten. Per la recerca, sabem de la importància personal i social de l'assoliment d'uns llindars escolars mínims que pugen constantment. Mentre que, alhora, els percentatges de fracàs i abandonament escolar i la seva desigual distribució es mantenen força estables. Davant d'això, i a partir d'un treball conjunt amb el territori durant dos cursos d'identificació de necessitats i de construcció del projecte, aquest vol ser una resposta a la necessitat de repensar i repracticar l'actual suport o «reforç» escolar que sovint és discontinu, incoherent i irrellevant en resultats. Enfront d'això, es vol proposar un model coherent, fonamentat i útil de treball conjunt d'escoles, ajuntaments, famílies i entitats. Els seus pilars fonamentals són l'actuació en edats primerenques, la mentoria, un fort treball amb les famílies, el treball en xarxa amb el territori i el debat crític en el marc dels claustres sobre el seu rol en la construcció de la desafecció i el fracàs escolar.___________________________________________________________________L'objectif de cet article est de présenter un nouveau modèle de soutien scolaire ainsi que les bases théoriques et méthodologiques qui, depuis la sociologie, la pédagogie et la psychopédagogie, l’orientent et le sous-tendent. Pour la recherche, nous savons l’importance personnelle et sociale de l’obtention de seuils scolaires minimaux qui montent constamment. Alors que, parallèlement, les pourcentages d’échec et d’abandon scolaire et leur inégale distribution se maintiennent tout à fait stables. Face à cela, et à partir d’un travail conjoint dans le territoire durant deux années scolaires d’identification des besoins et de construction du projet, celui-ci veut être une réponse à la nécessité de repenser et de re-pratiquer l’actuel soutien ou « renforcement » scolaire qui est souvent discontinu, incohérent et inutile quant aux résultats. Pour ce faire, nous voulons proposer un modèle cohérent, fondé et utile, de travail conjoint des écoles, des mairies, des familles et des organismes. L’intervention se faisant à des âges précoces, le caractère de mentor, un fort travail avec les familles, le travail en réseau avec le territoire et le débat critique dans le cadre des réunions sur son rôle dans la construction de la désaffection et de l’échec scolaire, sont ses piliers fondamentaux.
This article describes the social, pedagogical and cognitive principles that might inform the practice of a new model of remedial education. Research has shown how important it is for school-goers to acquire a basic academic level, both for their own self-esteem and in the eyes of society. But we also know that while the academic level required is getting higher, the figures on school failure and dropout have generally remained unchanged. In answer to this and drawing from a student needs analysis conducted in Catalonia during a period of two academic years, this article reviews how we understand remedial education, which is often lacking in continuity, coherence and relevance, and proposes a new model based on clear principles and designed to be practical. This model, which would be used together by schools, town councils, families and social organizations, would focus on school-goers at an early age and prioritize a system of mentorship, the direct involvement of the children’s families, networking across the country and critical debate in teachers’ meetings on the role of teachers in preventing pupil disaffection and school failure.
El artículo presenta un nuevo modelo de apoyo escolar y las bases teóricas y metodológicas que desde la sociología, la pedagogía y la psicopedagogía, lo orientan y sustentan. Por la investiga-ción sabemos de la importancia personal y social de la consecución de unos umbrales escolares mínimos que suben constantemente. Mientras que, al mismo tiempo, los porcentajes de fracaso y abandono escolar y su desigual distribución, se mantienen bastante estables. Frente a ello, y a partir de un trabajo conjunto con el territorio durante dos cursos de identificación de necesidades y de construcción del proyecto, este quiere ser una respuesta a la necesidad de repensar y repracticar el actual apoyo o «refuerzo» escolar que a menudo es discontinuo, incoherente e irrelevante en resultados. Frente a esto, proponemos un modelo coherente, fundamentado e útil de trabajo conjunto de escuelas, ayuntamientos, familias y entidades. Siendo la actuación en edades tempranas, la mentoría, un fuerte trabajo con las familias, el trabajo en red con el territorio y el debate crítico en el marco de los claustros sobre su rol en la construcción de la desafección y el fracaso escolar, sus pilares fundamentales.
Databáze: OpenAIRE
Externí odkaz: