Análise comparativa do modelo sala de aula invertida no contexto presencial e online
| Autor: | Ribeirinha, Teresa, Alves, Regina, Silva, Bento Duarte da |
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| Přispěvatelé: | Universidade do Minho |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2022 |
| Předmět: | |
| Popis: | A Sala de aula invertida (SAI) é um modelo educacional híbrido que integra as tecnologias para promover um ensino mais personalizado e uma aprendizagem baseada em competências. Dada a sua versatilidade, tem sido usado como veículo para a digitalização da educação. Este estudo tem como objetivo analisar de forma comparativa as perceções dos alunos após a implementação do modelo SAI no contexto presencial e totalmente on-line. O design das propostas implementadas foi suportado pelo modelo teórico Comunidade de Inquirição. Através de dois ciclos de investigação-ação, numa turma do ensino secundário português, recolheram-se dados da plataforma educativa usada e as perceções dos alunos obtidas por questionário e entrevista. Os resultados revelaram a estabilidade dos indicadores avaliados face à mudança de contexto, indicando a flexibilidade do modelo na adaptação ao contexto on-line. Contudo, pequenas alterações no design da componente pré-aula afetaram significativamente as perceções dos alunos e reforçaram a importância de designs que atendam aos estilos de aprendizagem dos alunos, alinhem recursos disponibilizados com tarefas solicitadas e que responsabilizem o aluno pela sua aprendizagem. No contexto on-line existiu maior valorização da presença de ensino traduzida pela preferência dos alunos pelas atividades realizadas pela professora. Porém, a otimização da presença do professor aliada a boas práticas na conceção dos grupos de trabalho indicia interações mais produtivas entre os alunos e o desenvolvimento da presença do aluno. The Flipped Flassroom (FC) is a hybrid educational model that integrates technologies to promote more personalised teaching and competency-based learning. Given its versatility, it has been used as a vehicle for the digitisation of education. This study aims to comparatively analyse students’ perceptions after the implementation of the FC model in face-to-face and fully online contexts. The design of the implemented proposals was supported by the theoretical model Community of Inquiry. Through two cycles of actionresearch, in a Portuguese secondary school class, data were collected from the educational platform used and the students’ perceptions obtained by questionnaire and interview. The results revealed the stability of the indicators evaluated with the change of context indicating the model’s flexibility in adapting to the online context. However, small changes in the design of the pre-class component significantly affected students’ perceptions and reinforced the importance of designs that cater for students’ learning styles, align resources provided with tasks requested, and hold students accountable for their learning. In the online context there was a greater valuation of the teaching presence translated by the students’ preference for the activities carried out by the teacher. However, the optimisation of teacher presence combined with good practice in the design of working groups indicates more productive interactions between students and the development of student presence. (undefined) |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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