O léxico no ensino-aprendizagem de PLE: uma proposta didática para alunos hispanofalantes
| Autor: | Santana, Taisa Dayana Aguiar |
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| Přispěvatelé: | Flores, Cristina, Universidade do Minho |
| Jazyk: | portugalština |
| Rok vydání: | 2022 |
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| Popis: | Relatório de estágio de mestrado em Português Língua Não Materna: Português Língua Estrangeira (PLE) e Língua Segunda (PL2) Este trabalho apresenta uma fundamentação teórica referente ao desenvolvimento do léxico no ensino-aprendizagem de Português como Língua Estrangeira (PLE) e uma série de materiais didáticos desenvolvidos para falantes de espanhol como primeira (L1) ou segunda língua (L2), aprendentes de PLE nível elementar, a partir da experiência de estágio na Universidade de Salamanca. O léxico é uma parte basilar na aprendizagem de qualquer idioma (Gass & Selinker, 1994; Higueras, 2006) e, portanto, desenvolver a competência lexical é fundamental na aprendizagem de uma língua estrangeira (LE). Uma parte significativa da atuação do professor de LE consiste em promover o ensino sistematizado de vocabulário, valendo-se do conteúdo adequado e considerando aspetos relativos ao ensino e às necessidades dos alunos, além de outros pontos relativos ao curso, programa, instituição etc. (Higueras, 2006; Nation, 1990; Palmou, 2017). Este relatório está organizado em duas partes principais. A primeira consiste em uma revisão de literatura que aborda pontos importantes no ensino de vocabulário, como o enfoque do léxico nos métodos de ensino e questões como o tipo de vocabulário a ensinar, a seleção do conteúdo, repetições e frequência de encontros com a palavra (Pimsleur, 1967; Sökmen, 1997), e a forma de instrução adequada para diferentes pontos da aprendizagem. Em relação à aquisição e ao aspeto didático, são apresentados diferentes tipos de atividades de ensino de vocabulário no contexto do ensino de LE, considerando o modelo de Gass (1988, como citado em Zilles, 2001) e a classificação de Paribakht e Wesche (1996), visando uma instrução sistemática, que considera diferentes tipos de atividades com diferentes propósitos e formas de aproximação à língua. (Baralo, 2001; Gomez Molina, 2004; Higueras, 2008) Na segunda parte é apresentada uma série de materiais de ensino de léxico pronta para o uso por professores de PLE e desenvolvida a partir da experiência adquirida no estágio como professora de PLE na Universidade de Salamanca. This study presents a theoretical review regarding the development of the lexicon when teaching/learning Portuguese as a Foreign Language (PFL) and a sequence of activities developed for speakers of Spanish as a first (L1) or second language (L2), who are elementary level PFL learners, based on the internship experience at the University of Salamanca. The lexicon is an essential part of learning any language (Gass & Selinker, 1994; Higueras, 2006) and, therefore, developing the lexical competence is also essential when learning a foreign language. A significant part of the work of the language teacher consists in promoting the systematic teaching of vocabulary, using the appropriate content, and considering aspects related to the teaching process and the students’ needs, as well as other points related to the course, program, institution etc. (Higueras, 2006; Nation, 1990; Palmou, 2017). This study is organized in two main parts. The first one brings a theoretical review that addresses some important points in vocabulary teaching, such as the lexicon focus on different teaching methods and issues such as the type of vocabulary to be taught (Nation, 1990), content selection, repetition and frequency (Pimsleur, 1967; Sökmen, 1997), as well as the form of instruction suitable for different stages of the learning process. Regarding the acquisition and didactic aspect, different types of vocabulary teaching activities are presented in the context of foreign language teaching, considering the model of Gass (1988, as cited in Zilles, 2001) and the classification of Paribakht and Wesche (1996), aiming at a systematic instruction, which considers different types of activities with different purposes and ways of approaching the language. (Baralo, 2001; Gomez Molina, 2004; Higueras, 2008) The second part presents vocabulary teaching activities ready to use for PFL teachers. Their development was based on the experience acquired from the internship carried out at the University of Salamanca as a PFL teacher. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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