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A formação do profissional docente que atua na Educação Básica Brasileira, tem sido tema constante de discussão por diversos segmentos da sociedade. As políticas públicas educacionais, apontam estruturação formativa dos professores, moldada por documentos nacionais e internacionais, que buscam sistematizar o saber docente. A nível nacional, destaca-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/96), Plano Nacional de Educacão (PNE, 2014), Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), dentre outros. Em termos internacionais, destaca-se a Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU, 2015), quanto a necessidade de até 2030, substancialmente aumentar o contingente de professores qualificados, podendo incluir cooperação internacional para a formação dos professores. Diante do exposto, as diretrizes apontadas são relevantes para a formação dos professores. Contudo, para além dos vieses políticos educacionais, no cenário da formação, os professores são os principais sujeitos a serem considerados. O presente trabalho, breve recorte de um estudo de doutoramento, apresenta como objetivo identificar narrativas de professores em processo formativo como contributo para prospectar formações a partir das singularidades do professor. Trata-se de um estudo de um grupo de professores da Educação Básica em curso lato sensu na área da Educação Ambiental, em modelo híbrido (blended learning) ofertado por uma Universidade pública no estado do Ceará/Brasil. A pesquisa qualitativa valeu-se das produções individuais e coletivas dos professores/cursistas nos cenários virtuais para traçar a análise reflexiva que os professores tomam para si em processo formativo. Então, ter conhecimento de suas idiossincrasias poderá ser indicativo para elucidar estratégias formativas que valorize às particularidades do profissional docente. |
