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Dans les cours de langues étrangères, les étudiants sont formés à la compréhension et à la production d'un discours cohérent et grammatical, mais il convient de mettre davantage l'accent sur le développement et l'évaluation de la compétence interculturelle. La réalité quotidienne et les études précédentes montrent que la formation dans ce domaine est insuffisante, que le matériel est inadéquat, que l'évaluation est explicite et que les critères d'évaluation de la compétence interculturelle sont clairs. Pour commencer, il est essentiel d'être plus clair sur le concept de compétence interculturelle, de l'assumer comme la capacité d'analyser la langue et la culture étrangères avec un regard impartial, avec une dimension réaliste et non idéalisée du groupe culturel étudié, en s'adaptant à l'interlocuteur étranger, en modifiant ses propres critères et références, en reconnaissant les différences, sans juger. Pour toutes ces raisons, un travail de formation complémentaire est nécessaire pour savoir comment guider le développement de la compétence interculturelle, notamment l'étude des stéréotypes, des paramètres des conventions sociales et de la distance physique et verbale. Il est conclu que la proposition de critères d'évaluation de la compétence interculturelle peut se baser sur les notions de savoir, savoir être, savoir faire et savoir apprendre afin d'évaluer la performance et l'attitude des étudiants dans des situations communicatives concrètes. En las carreras de lenguas extranjeras se forma a los estudiantes para que sepan comprender y producir discursos coherentes y gramaticalmente bien cohesionados, no obstante, es imperioso hacer mayor énfasis para el desarrollo y evaluación de la competencia intercultural. La realidad cotidiana y estudios precedentes demuestran que no hay suficiente formación en el área, materiales adecuados, una evaluación explícita y unos criterios claros para evaluar la competencia intercultural. Para empezar, es indispensable mayor claridad sobre el concepto de competencia intercultural, asumirla como la capacidad de analizar la lengua y la cultura extranjera con una visión desprovista de prejuicios, con una dimensión realista y no idealizada del grupo cultural en estudio, ajustándose al interlocutor extranjero, modificando criterios y referencias propias, reconociendo las diferencias, sin juzgar. Por todas estas razones, es necesario un trabajo de formación complementaria para saber orientar el desarrollo de la competencia intercultural, sobre todo, el estudio de los estereotipos, los parámetros de las convenciones sociales y de la distancia física y verbal. Se concluye que la propuesta de criterios para evaluar la competencia intercultural puede basarse sobre las nociones de saber, saber-ser, saber-hacer y saber-aprender para evaluar la actuación y la actitud de los estudiantes en situaciones comunicativas concretas. 45-56 entrelenguas@ula.ve yolibethmk68@gmail.com Anual http://www.saber.ula.ve/entrelenguas/ |
