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Los estilos de aprendizaje constituyen la forma cómo las personas aprenden. El objetivo del estudio fue identificar los estilos de aprendizaje de estudiantes de segundo año de odontología. Consistió en una investigación descriptiva, con un diseño transversal, realizada en una muestra no probabilística de 90 estudiantes de Clínica Integral del Adulto I del segundo año de la Facultad de Odontología de la ULA. El procedimiento comprendió: aplicación del instrumento "estilos de aprendizaje de Kolb"; desarrollo de la clase, registro de los estilos de aprendizaje y análisis de los datos. Los resultados revelaron que el 52,2 % de los estudiantes prefieren la experiencia concreta, el 36, 7 % la conceptualización abstracta, el 8,9 % la experimentación activa; y sólo el 2,2 % la reflexión. También se evidenció que, los estudiantes de Clínica Integral del Adulto I presentan cuatro estilos de aprendizaje: 51,1 % divergentes, 35,6 % asimiladores, 11,1 % convergentes y 2,2 % acomodadores. Se concluyó que, los estudiantes de Clínica Integral del Adulto I presentan diferentes estilos de aprendizajes (divergentes, asimiladores, convergentes y acomodadores) y tienen preferencia por alguna de las fases del ciclo de aprendizaje bien sea experiencias concretas, conceptualización abstracta mayoritariamente, experimentación activa y reflexión muy poco. Por ende, el docente debe generar nuevas formas de enseñar y aprender que involucren todos los estilos de aprendizaje de los estudiantes en el aula de odontología. Learning styles are the way people learn. The objective was to identify the learning styles of students in second year of dentistry. It was a descriptive research design with a cross, made in a probabilistic sample of 90 students of Integral Adult Clinic I of the second year of the Faculty of Dentistry of the ULA. The procedure included: application of the instrument -Kolb’s learning styles; development of the class record of learning styles and data analysis. The results revealed that 52,2 % of students prefer concrete experience, 36, 7% of abstract conceptualization, 8,9% active experimentation, and only 2,2 % reflection. It also found that the Integral Adult Clinic I students have four learning styles: 51,1 % diverging, 35,6% assimilating, 11,1% converging and 2,2% accommodating. It was concluded that the CIA I students have different learning styles (diverging, assimilating, converging and accommodating) and have a preference for some phases of the learning cycle either concrete experiences, mostly abstract conceptualization, active experimentation and reflection very little. Thus, the teacher should generate new forms of teaching and learning that involves all the learning styles of students in the classroom of dentistry. 35-44 ambpabon@ula.ve |
