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En el marco del desarrollo de un proyecto de investigación sobre la enseñanza y aprendizaje de la Física en el Estado Trujillo, se desplegó el presente trabajo con el objeto de analizar las causas que producen difi cultades para aprender los conceptos, principios y leyes que rigen las interacciones eléctricas y magnéticas entre los cuerpos a nivel de educación media en el estado Trujillo. En este sentido, se llevó a cabo un estudio descriptivo con un diseño de campo, donde a través de un seguimiento y aplicación de instrumentos de recolección de datos (encuestas, cuestionarios y observación directa) se pretendió detallar los conocimientos relativos a los factores que inciden negativamente en la captación del aprendizaje de los fenómenos mencionados. Este procedimiento permitió reconocer como agentes negativos inherentes al proceso educativo del nivel indagado las causas siguientes: La descontextualización de la disciplina científi ca por parte de los docentes, el escaso o nulo desarrollo de prácticas de laboratorio, desmotivación de los estudiantes por aprender Física, metodología tradicionalista empleada por los profesores. Todos estos factores traen como consecuencia una acción poco estimulante y de entorpecimiento que incurren directa o indirectamente en la construcción de sus propios saberes. As part of developing a research project on teaching and learning of physics in Trujillo, was deployed on this work in order to analyze the causes of diffi culties to learn the concepts, principles and laws that govern interactions between electric and magnetic bodies at high school in Trujillo. In this sense, we conducted a descriptive study design fi eld, where through a monitoring and implementation of data collection instruments (surveys, questionnaires and direct observation) was intended to detail the knowledge concerning the factors affecting negatively on the learning uptake mentioned phenomena. This procedure helped to identify the inherent negative agents level the educational process investigated the following reasons: The contextualization of scientifi c discipline on the part of teachers, poor or no development of laboratory practices, students’ motivation to learn physics, traditional methodology used by teachers. All these factors bring about a very stimulating and action to hinder directly or indirectly incurred in constructing their own knowledge. 23-42 jesusb@ula.ve, jesusb@grincef.org.ve hlobo@ula.ve gladysg@ula.ve jrosario@ula.ve |
