| Popis: |
I min och Sara Franssons artikel (kapitel 5 s.77-93) fördjupar vi förståelsen för hur två i rapporten presenterade resultat hänger samman: för det första det faktum att konfirmandernas upplevda nöjdhet med sin konfirmandtid minskar och för det andra att detta sker parallellt med att också efterfrågan på det önskade ämnesinnehållet förändras. Detta gör vi genom ett fokus på vilka metoder de unga möter i undervisningssituationen. Kapitlets syfte är att undersöka hur vi kan förstå relationen mellan konfirmandernas erfarenhet av ett innehåll, de i undervisningen tillämpade metoderna och deltagarnas upplevda nöjdhet med sin tid som konfirmander. Den teoretiska utgångspunkten tar sin utgångspunkt i Comenius argument och vad som kommit att kallas det didaktiska alfabetet. Något omformulerade lyder de didaktiska frågorna: Vem, Vilka, Vad, Varför, Hur. Utgångspunkten för den analys som vi presenterar i kapitlet är att ett pedagogiskt hållbart arbete kräver att svaren på de didaktiska frågorna samverkar. In mine and Sara Fransson's article (Chapter 5, pp. 77-93), we deepen our understanding of how two results presented in the report are connected: firstly, the fact that the confirmands' perceived satisfaction with their confirmation period is decreasing and, secondly, that this is happening in parallel with a change in the demand for the desired subject content. We do this by focusing on the methods the young people encounter in the teaching situation. The purpose of the chapter is to investigate how we can understand the relationship between the confirmands experience of content, the methods used when teaching and the participants' perceived satisfaction with their time as confirmands. The theoretical starting point is based on Comenius' arguments and what has come to be known as the didactic alphabet. Somewhat reformulated, the didactic questions are: Who, Whom, What, Why, How. The starting point for the analysis we present in the chapter is that pedagogically sustainable work requires that the answers to all the didactic questions interact. |
