Quel accompagnement en géométrie pour des élèves dyspraxiques ?
| Autor: | Petitfour, Edith |
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| Přispěvatelé: | Laboratoire de Didactique André Revuz (LDAR (EA_4434)), Université Paris-Est Créteil Val-de-Marne - Paris 12 (UPEC UP12)-Université de Rouen Normandie (UNIROUEN), Normandie Université (NU)-Normandie Université (NU)-Université de Cergy Pontoise (UCP), Université Paris-Seine-Université Paris-Seine-Université Paris Diderot - Paris 7 (UPD7)-Université d'Artois (UA) |
| Jazyk: | francouzština |
| Rok vydání: | 2018 |
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| Zdroj: | Grand N, Revue de mathématiques, de sciences et technologie pour les maîtres de l’enseignement primaire Grand N, Revue de mathématiques, de sciences et technologie pour les maîtres de l’enseignement primaire, IREM de Grenoble, 2018 |
| ISSN: | 0152-4682 2259-8081 |
| Popis: | International audience; Nous présentons les effets d’un enseignement « ordinaire » de la géométrie sur des élèves dyspraxiquesde cycle 3, à partir de nos observations de l’activité autonome de tels élèves confrontés aux mêmes types de tâche deconstruction instrumentée, et dans les mêmes conditions que les élèves « standards ». Nous introduisons alors unecatégorisation des aides pouvant être apportées à ces élèves lors de séances de géométrie, en lien avec lesconnaissances et compétences mises en jeu dans des constructions instrumentées. Cette catégorisation nous permetd’une part d’analyser le rôle des accompagnants d’élèves dyspraxiques dans des pratiques effectives lors de séancesde géométrie, d’autre part d’envisager un accompagnement susceptible de permettre l’enseignement etl’apprentissage de la géométrie pour ces élèves. |
| Databáze: | OpenAIRE |
| Externí odkaz: |
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